从观察入手有效推进幼儿在区域活动中的深度学习

蒋希 蒋海媚

摘 要伴随着新课改的推进，对教师的教学方法提出了新要求，对幼儿教师而言，幼儿阶段更是培养幼儿各种良好习惯养成的重要阶段，因此在这一阶段里，教师更要对幼儿进行细致的观察，从而提高幼儿在区域活动中的深度学习。

关键词幼儿;区域活动;深度学习

中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0034-01

所谓区域活动是指从幼儿自身的成长需求、教师自身的教学目标角度出发，而在教师的教学过程中所设立的一系列活动。而深度学习是指幼儿能够通过前期已学习的知识进行整合，进而在新的情境下进行知识迁移的过程。因此幼儿教师要通过观察，有效促进幼儿在区域活动中的深度学习。

一、对幼儿区域活动中的行为进行观察，引发幼儿进行深度学习

在幼儿教师进行关于“送图形宝宝”主题的区域活动时，教师首先引导幼儿了解整个活动的进程。教师可以这么跟幼儿进行描述：“小朋友们，我们接下来要进行的活动叫做送图形宝宝回家，下面老师对大家进行分组，通过小组的划分。大家都要准确找到自己的位置哦。然后我会发给每一个小组相对应数量的卡片，卡片上带有动物形象，然后以及其它各种图形。接着老师会在我身边放上盒子，大家要通过之前的学习，进而把卡片放到正确的盒子里。”在教师讲解完活动规则后，就将时间还给幼兒自己。而在幼儿进行操作的过程中，教师要不断观察每一个幼儿，无论是前期幼儿自行进行讨论，分配角色的过程，还是后期幼儿进行分配的过程。在发现幼儿遇到困难之后，教师要及时帮助幼儿解决问题。例如在发现幼儿拿着卡片不知道往哪个盒子里放时，教师先对幼儿进行询问，了解幼儿存在的问题，然后对幼儿进行引导，“你看，我们之前是不是已经知道了食肉动物和食草动物的区别呢？那么你再想一想老师当时是怎么进行讲解的呢。”通过教师的引导，使得幼儿能对已学习的知识进行回忆，进而促使幼儿能够在新情境下对已学习的知识予以运用。进而通过对幼儿行为的观察，引发幼儿进行深度学习。

二、对幼儿区域活动中材料的使用进行观察，进一步推动幼儿的深度学习

由于教师在自己设计区域活动，以及选择在区域活动中投放资料的过程中，花费了大量的心血。因此区域活动中的材料一定都是有利于教师自身的教学的。基于这种前提条件的存在，教师要加强对幼儿在区域活动中材料的使用进而观察。例如教师在开展“废弃物品、变废为宝”主题活动时，教师分发给了每个同学以相应数量的废弃报纸和纸箱，并在确保幼儿安全的基础上促使其运用剪刀。因为教师所分发的物品数量都是相同的，因而在幼儿自己进行相关标志的设定的过程中，教师要不断观察每个幼儿都采用了哪些物品。并且在幼儿向教师寻求帮助，想要运用相关颜色的笔，对自己的作品进行进一步美化的过程中，教师可以询问幼儿的看法。“你为什么要运用这个颜色的笔，对自己的作品进行涂色呢？”“因为有颜色会更加漂亮;因为有颜色会更加能让人发现。”幼儿的回答千奇百怪，但却也是极其符合幼儿自身的思维。在教师不断发现幼儿对区域活动材料的使用情况，以及进一步了解幼儿的过程中，使得幼儿能在内心深处拥有对环境保护意识的出现，进而在一定程度上推动了幼儿的深度学习。

三、对幼儿区域活动中思维方式进行观察，进而拓展深度学习

由于幼儿整体年纪偏小，对待事物的学习大多采用模仿的形式。进而基于这种状况的存在，在教师进行教学设计时，要充分引导幼儿进行正确事物的模仿。教师可以这样对幼儿说：“小朋友们，我们接下来要进行的活动叫做数量，大小比一比，老师会分发给你们每个人一定数量的小木棍，然后老师希望首先你们对木棍进行分类，进而老师会从每一个小组里选择一位小朋友来告诉老师，通过你们自己分类的结果，应该怎么对木棍进行比较。”在老师对幼儿的引导完成之后，教师继而让幼儿自己进行分类，教师可以邀请一些幼儿来分享自己分类的原则，进一步了解幼儿分类的标准。进而通过幼儿自己的分享，了解幼儿自己的想法。在了解幼儿自身看法的基础上，从而加深对幼儿关于分类和比较的相关教学。通过这样的方式，教师对幼儿的了解增加，同时教师对幼儿的思考方式有更深刻的认知，进而对幼儿进行扩展深度教学。

四、结语

区域活动是幼儿教师进行教学、提高幼儿学习效率的重要场所，因此基于这种状况的存在，教师要不断加强自身对幼儿在区域活动中的观察，进而从自身的观察角度出发，促进幼儿的深度学习，为幼儿自身思维的发展提供坚实的后备力量，促使幼儿自身的健康成长。

参考文献：

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