在主题班会中构建农村小学学生自主德育模式

刘桥先

摘 要在新课改的过程中，农村小学也逐渐开始注重对学生实施德育教育，力求能够缩短与城市之间的教育差距，提升农村小学生的综合素质。主题班会是开展德育教育的重要形式，能够为教师和学生提供交流的平台，营造良好的德育教育氛围。随着教育事业的不断发展，对学生自主性的认识和重视程度正在不断增加。农村教师开始将主题班会作为培养学生自主德育的重要形式，促进班会德育效果的提升。本文以提升农村德育效果的角度出发，深入分析了在主题班会中利用小学生自主性实施自主德育模式的有效方法。

关键词主题班会;构建;农村小学;自主德育模式

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0021-01

德育教育是提升小学生道德素养的重要途径，对学生的思想倾向有重要引导作用。在以往的德育教育过程中，通常是以教师为主要角色向学生渗透德育教育，以达到提高小学生综合素养的目的。这种德育渗透的教学方法能够提升德育教育效果，但是由于农村学生的家长普遍文化水平不高，在家庭教育中开展德育教育的能力也不强，导致在脱离了教师后学生无法接受到德育教育，使学生道德水平的提升幅度出现波动。因此，构建学生自主德育模式已经成为了目前农村教育的重点德育教育任务。农村教师需要合理利用主题班会这一形式，全面调动学生自主性，培养小学生自主德育的能力。

一、自主设计主题班会方案

自主德育模式构建的基本原则即充分尊重学生、信任学生，相信学生有能力实施自我管理、自我组织。为了保证主题班会能够调动全体学生的积极性，教师可以利用合作学习的模式，让学生以小组为单位共同討论班会主题。班会是一项班级活动，教师需要让学生在活动中提升自身的集体意识，感受集体氛围。例如，教师可以将学生分为多个不同的小组，每个小组分别讨论制定班会的主题、实施流程以及特色活动。在小组讨论结束后选出支持人数最多的方案作为班会活动的主题。学生所设计的主题方案更加能够满足学生的实际需求，避免了德育教育理想化、空洞化的现象出现，不仅能提升学生的自主思考能力，同时还能提高自主德育的效果。

二、主动参与主题班会

班会是学生在接受教育过程中最主要的班级活动之一，是学生成长过程中不可缺少的活动形式。因此，农村教师必须要激发学生对主题班会的兴趣，使学生主动参与到班会活动中，才能真正构建自主德育模式。以往的主题班会多是以学生演讲或者教师演讲的方式来达到渗透德育教育的目的，压抑了学生的个性，降低了学生对主题班会的兴趣。农村教师需要丰富班会的活动形式，让学生感受到班会活动中的乐趣，进而主动投入到班会活动中，对自己进行自我德育。例如，当教师在渗透爱国教育时，可以在班会中引入视频资源，为学生播放《厉害了我的国》，让学生感受到无数前辈的奋斗精神以及爱国情怀，进而激发学生心中的爱国之情。

三、针对主题活动进行自我评价

自我评价体现了学生的自我认知，对学生展开自我反思有重要作用。教师可以让学生对自己在主题班会中的表现进行评价，也可以针对班会中的个别现象展开集体评议。自我评价的过程即为学生自我思考、自我反省、自我管理的过程，能够让学生清楚地了解自己的优点和缺点，对自我德育模式的构建有重要意义。教师也可以根据主题班会中出现的问题让学生展开评价，对主题班会提出意见，提升学生分辨是非的能力，促进小学生身心健康发展。

四、自我感悟，体会主题班会活动意义

在以往的主题班会结束之后，教师会针对此次活动进行总结，分析此次班会的活动意义。在自我德育教育理念实施之后，教师可以将这个环节的主动权交给学生，让学生在自我感悟的过程中得到情感的升华。在德育教育的过程中，需要教师把握住每一个能够提升学生思想道德素质的机会，让学生在情感共鸣之中获得丰富的情感体验。例如，教师可以在主题班会结束之后，让学生将自己的心得体悟写下来，在记录的过程中一边反思自己的表现，一边进行自我教育。

五、结束语

在素质教育理念的引导下，农村小学摒弃了以往只注重学习成绩的教育理念，开始注重学生的综合发展，促进学生综合能力的提升。农村教师应当认识到在新的教育环境下教师角色的定位，将学生作为教学活动中的主体，提高学生的自我教育能力。农村教师需要开发班会的多种实施形式，在主题班会中提高学生的自我教育能力，让学生说服自己、感受自己，最终战胜自己。自我德育是德育教育的升华，体现了学生由他律逐渐走向自律的发展趋势，对学生行为习惯以及思想意识的培养有重要意义。

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