中小学是否有必要进行繁体字识读教育

洪创

摘要：随着简体字的推广和普及，有关繁体字的讨论也逐渐受到人们的关注。而这其中关于中小学是否有必要进行繁体字识读教育的讨论最为热烈。本文将从汉字的发展以及现代社会人们对汉字的使用情况以及繁体字相关的书法教育等方面来论证是否应该进行繁体字识读教育。

关键词：汉字发展;繁体字识读;中小学教育

1.前言

教育部回应中小学繁体字识读提案，又在网上掀起一阵讨论的风波。我虽折服于古人的智慧，偏爱繁体，但是不得不承认在当今时代的中小学进行繁体字识读教育，确实没有必要作为强制的课程，反而应该从兴趣方面，如书法等入手。究其原因，有以下几种。

2.汉字从古至今的发展演变过程

古人在创造这些汉字时，有着特殊的历史背景，更多是根据当时所处的生活环境、语言表达习惯等而得来的，也是为了易于交流、记录、传播和理解，但社会在发展，尤其当下，历史背景、生活环境、交流方式等都发生极大改变。首先，如果我们仅从会意字方向去理解汉字，势必会背离汉字的构形事实，因为有很多简体字是从形声甚至草书等其它方面转化过来的。[1]从过于图画性到方正便于书写，笔画结构都在不断简化，直至完全成型为规范的“简体字”。显然这是符合历史发展潮流的正确选择。根据我国的教育现状来看，中小学学生的课业负担仍非常沉重，动辄几十笔的繁体字无疑会加重他们的负担。而且在日常生活中也很少有使用繁体字的场合，这无疑会导致所学无法得到实际应用，最后遗忘严重的现象。这无疑是对教学资源的一种浪费，也是浪费学生时间。

针对所谓传承文化说，简体字也是一脉相承的传统。简化汉字并非胡乱而来，而是遵循了一定的规则。如类推简化，同音或异音简化，草书楷化，保留特质或轮廓等。虽然没有古体字那么形象，也一定程度上也保留了古汉字造字法的形神。同时在语文学科的教学中，文言等方面也多少涉及到繁体的教学，调查显示，大部分的人可以识别常见的简繁体字。而过于生僻的繁体字

3.现代社会繁体字的作用和意义

文字尤其是繁体字，不等同于文化，这是两个概念，不能混淆。文字只是记录、传递文化信息的工具，掌握了繁体字未必就能完全了解我国的传统文化，了解传统精髓。一篇汉语言文学作品，用繁体字或者用简体字，并不会产生意义的变化。同一篇文章，分别给读不懂繁体字的，跟读不懂简体字的人阅读，也没有本质的区别。有的则是不同人群对于传统文化的不同理解，再就是既读得懂繁体字、又读得了简体字的一小部分人，莫名其妙的“精英”感、优越感。这是对传统文化的狭隘理解所造成的。[3]

现实中有很多认识，乃至经常书写、使用繁体字的人，可能对传统文化知之甚少。另外也需明白，即便认识了繁体字，如果不经过专门的古汉语、古代文化知识等的学习，不经过长年累月的积累，同样。读不懂古典诗文，不能了解中华传统文化、知晓中国文化的由来。而使用简体字同样不会影响大众对于传统文化的学习。因此一定不要过度放大繁体字的文化承载作用。

4.现代社会汉字发展现状

当今时代发展，手机电脑普及，除却中小学学业需要，越来越多的人拿不起笔。在一项网络问卷调查报告中显示，百分之二十的人手写较多，百分之四十的人键盘输入较多，百分之十八的人键盘输入远多于手写。键盘输入的快捷使得书写成为奢侈。智能的网络更是能快速完成简繁体的识别转换，由此可见，加重负担的繁体识读无疑显得有些鸡肋。

同样的，在中国大陆范围内简体字的普及度非常高，使用简体字甚至会造成一定程度上的不便。

5.由繁体字教育到书法教育

汉字都具有美的神韵，书写除了仍然具有实用价值外，练习书法还可由此想到一个书法教育的话题——书法教育涉及的就是繁体字。与其叠床架屋地专门开设繁体字识读课，不如将书法教育落到实处，让孩子们在一竖一钩中，更好地理解我们的传统。以让人在不知不觉中接受美的熏陶。鲁迅先生曾经说过：“我国文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”一个人在学习书法的时候，欣赏美、理解美、创造美的能力自然会得到训练和提高。对青少年来说，练习书法不仅仅是一个写字的过程，那些用以临摹的古典诗词，也会像飘香的翰墨一样无声润泽他们的内心。[2]

6.结语

我们无法否认繁体字的魅力，可是基于现实的考虑，仅作于兴趣的学习无可非议。但若将繁体字识读变成强制性的要求，变成一项要打上分数的考核，就失却了该有的味道，绝对弊大于利。不仅不利于繁体字的传承，同样也会消解许多人对于传统文化的热情。当今语言生活中，繁体字仍将在发展文字艺术、加强两岸四地以及海外华文区沟通交流等方面发挥作用。

參考文献

[1]王进玉.中小学是否有必要进行繁体字识读教育.中国艺术报.2020.

[2]最好的繁体字识读教育是什么.人民日报.2019

[3]繁体字识读有必要进课堂吗.东方财富网.2019