论核心价值观在小学高年级班级管理中的有效运用

陈祖强

【摘 要】 小学高年级学生的年龄特性为教师的班级管理工作增添了一定难度，该阶段学生面临着生理及心理上的双重变化，学生的个人意识逐步觉醒，在探索和理解社会文化时易受不良风气的影响，造成个人行为及思想上的不良转变。核心价值观与小学高年级班级管理工作的结合，为班级管理工作提供了全面、全新的发展方向，在帮助学生树立正确道德意识、行为习惯的同时，保障了班级管理工作的开展质量，笔者结合实际工作经验分析核心价值观在小学高年级班级管理中的有效运用。

【关键词】 核心价值观  小学高年级  班级管理

引言：核心价值观建设倡导自由、平等、爱国、诚信及友善等多方面优良品性的宣传和培养，在小学高年级班级管理工作中的运用，为学生的个人成长树立了正确全面的标杆，对我国德育教育事业的开展意义深远。高年级小学学生受社会文化影响，部分学生具备一定的逆反心理，且个人辨别能力及自制能力较弱，该阶段对学生思想意识、行为习惯上的引导和培养意义重大，相关教师可参考以下四点，将核心价值观有效运用进小学高年级班级管理工作中，促进学生的全面成长。

一、教师需树立正确的班级管理意识

班主任需提升个人综合素质及职业素养。作为小学高年级班级中的主要管理者，班主任教师应注重个人修养、教育理念及教育方式的正确培养，摒弃传统简单单一的教育形式，在教学及日常生活中不断学习相关法律法规及教育案例，以科学有效、适应于学生心理的教育方式来进行班级管理，对班级学生以宽容、尊重的态度来管理;此外班主任需增强对学生心理需求的关注。小学高年级班主任在班级管理工作中应注重对学生行为习惯、心理状态的关注，以爱心教育、全面素质教育引导学生思想及行为的良性转变。例如在处理迟到问题时，笔者和迟到同学单独谈心，不在班级中对学生点名批评，在和学生交流后明确学生迟到原因，从原因出发帮助学生解决迟到问题;例如在班级学生的矛盾问题处理时，笔者会从对应同学及班级其他同学两方面出发，了解清楚矛盾激发点及实际过错方，鼓励学生勇敢承认错误，引导双方同学间的互相宽容和理解。

二、从班级氛围培养及制度制定做起

在班级氛围培养上，班主任可结合核心价值观内容及班级管理工作需要，借助班级黑板报、展示区及班级手抄报等形式，帮助学生明确及理解相关内容，例如在黑板报上留出固定区域，将班级内“文明小明星”、“进步标兵”等学生姓名展示出来，鼓励以上学生及其他学生的不断进步及积极进取。在班级制度制定上，班主任需注重对学生想法的关注，结合学生的意见及建议，制定适应于班级，适应于班级内学生的班级制度，以此来保障班级管理工作的实效性。例如笔者在制定“班规”中，组织班级内学生开展了“我们班缺什么？”的主题班会，笔者首先利用PPT为学生展示了核心价值观中的相关内容，鼓励学生说出在班级中的不良现象，笔者为学生讲解了部分不良现象的危害，引导学生来发言讲出适应的解决方法。

三、注重细节管理提升学生责任意识

小学高年级学生思维敏感，班级学生学习状态及家庭环境有所不同，在班级管理工作中班主任应注重对全体学生的关注，尤其对例如单亲家庭、隔代养育家庭学生的关注，避免学生因心理问题影响学习和生活。此外在班级管理工作中，班主任可将部分班级管理工作交由学生完成，充分调动学生的自主意识及管理意识，从学生自身做起促进个人行为思想的规范性提升。例如笔者在“班干部”选举中首先为学生展示了班长、学习委员、体育委员等传统班干部职位及职位技能要求，并让学生结合自身需要来大胆创新新的班级管理职位，在班干部競选中笔者以学生的举手表决为参考，并结合学生发言规范了各职位的管理范围及细节，并鼓励学生在班级中互相监督，提升学生责任意识。

四、注重教学实践及与家长层面合作

对学生实际情况的了解有助于班级管理工作的良好开展，小学高年级班主任在班级管理工作中应注重与学生家长的沟通，借助如社交媒体交流或家访等形式来明确学生的生活状态及学习状态，在部分管理工作如德育工作中，班主任可结合学生实际生活为学生布置实践作业，引导学生对社会、对家庭的充分感知，促进学生核心价值观的培养。例如笔者在一次“学会感恩”班会中，鼓励学生根据实际生活对家长进行采访，借助与家长的实际沟通来大致了解或体验家人的工作内容或工作环境，在家中与父母“互换身份”来进行打扫家务、做饭等等，以此来帮助学生培养感恩之心，引导学生的人生价值观、道德观培养。

结束语：结合以上，小学高年级班级管理工作的开展，需要班主任对学生的充分理解、鼓励、宽容及引导，结合核心价值观与教育的共通点，充分引导学生思想，结合学生家长打造优质的学习及成长环境，促进学生的全面发展。

参考文献

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