探究中职班主任管理工作中情感艺术的应用策略

余健

摘 要：近年来，随着我国教育方式的逐步改革，国家教育部门也以减轻学生学习负担为主要方向制定了一些明文规定。在中职学校中，学生的身心健康受到了更多师生的重视。班主任在班级管理的工作中，将情感艺术教育应用于其中，不但能够与学生建立良好的师生情谊，还能提高其与学生沟通的技巧。

关键词：中职学校 班主任 班级管理 情感艺术

中职学校中，班主任班级管理工作是一项极其复杂的工作，涉及面广，涉及的内容又多，这就要求其采用一种科学有效的方法及手段来加强对学生及班级的管理，进而提高班级管理的水平，为学生营造一个良好的学习氛围，在提高学生思想道德素质的同时提高学生的文化素质，实现促进中职学校学生的成长及成才的目标，促进我国教育事业的稳步发展。本次研究就详细的探讨了中职学校中，班主任如何更好的将情感艺术教育应用于对班级的管理中。[1]

一、中职学校中，班主任将情感艺术应用于班级管理中的优势

情感艺术教育的实施，更加注重了对学生道德素质的培养，尤其在中职学校中，班主任进行班级管理的工作中，充分的融入情感艺术教育，对增强班主任与学生之间的沟通交流及建立良好的师生关系等均有着非常重要的意义。中职学校的学生们，正处于青春叛逆阶段，且极易受到外界因素的影响，文化知识水平普遍较低，没有形成良好的学习习惯，缺乏面对困难的勇气和信心，在学习的过程中缺乏制动性，遇到事情后不能保持冷静的情绪。班主任在班级管理中，可通过情感艺术教育来提高学生对是非错误的辨别能力，引导学生的思维模式向正确的方向去发展。学生接受了班主任的情感艺术教育，其在精神上极易得到满足，这对心情的愉悦起到了非常重要的作用，还在一定程度上提高了班主任班级管理工作的有效性。从某种意义上来讲，情感艺术教育是建立在良好的师生关系上的，班主任通过情感艺术教育，对学生的道德素质进行了正确的引导，促使学生树立了正确的人生观和学习观。中职学校学生应具备较高的人格素养，班主任为学生提供良好的学习环境，并在潜移默化中对学生的人格素养进行影响，增强学生对学习的信心，并激发出学生在学习方面的积极性。[2]

二、中职学校中，班主任将情感艺术应用于班级管理中的策略

1.尊重学生，激励学生共同进步

中职学校中，班主任在对班级管理的过程中应以尊重学生为原则，在此基础上多鼓励和表扬学生，对学生来说，班主任的表扬是其学习动力的源泉，学生都希望得到班主任的尊重和表扬，这也是学生在学习中不断进步的主要动力。班主任要注重与学生之间的交流，多与学生相处，多与进行沟通和交流，多了解学生内心的想法，挖掘出每一位学生所具备的优点，要学会欣赏学生的优点，对学生的表现给予充分的肯定。从另外一个方面来看，班主任对学生优点的欣赏，也是对情感艺术教育的自然流露，班主任对学生的由衷赞美，也充分的证明了情感艺术教育与班级管理之间有着极其密切的关系，中职班主任将其两者更好的融合在了一起，促使两者相辅相成，相互促进。这样一来，作为中职学校班主任，其在班级管理中更应将情感艺术教育融入其中，在提高自身班级管理能力的同时，提高对班级管理的工作效率。如学生犯错误时，班主任应多站在学生的角度上分析引发错误的原因，引起学生的共鸣，从而将真实的原因主动的向班主任讲明白，之后再对学生进行思想品德方面的教育，使学生能够从心理上认识到自己的错误，进而才能在今后的生活中少犯或者不犯同样的错误，而并不是一味的批评学生，导致学生出现逆反心理。这种情感艺术教育能够及时对学生的思想道德进行正确引导，保证学生在心理和生理上都能得到健康的发展。

2.班主任应加强对自身语言情感沟通的技能的提升

在中职学校中，学生的性格、情感特点以及实际情况等均不同，班主任在对其进行班级管理时，应根据学生的实际情感特点去选择与其生长相适应的情感沟通技巧，这对班主任在情感艺术沟通方面的技能也就提出了更高的要求。对于中职学校班主任而言，要想将情感艺术教育合理的应用于班级管理中，就先要详细了解每一名学生其情感上的特点，并以此为依据，有针对性的对其进行情感艺术教育沟通。班主任可根据学生在情感上的特点将其分成若干个小组，如将情绪波动性较强的纳入一组，将性格比较内向、但是情绪比较敏感的学生纳为一组，将不宜表露自己内心情感的纳为一组，针对每组学生给予针对性的教育措施，如对于情绪波动比较大的学生，在与其进行情感艺术教育时，要以柔和的语气进行，促使学生的心情逐步平和，帮助学生选择恰当的情绪宣泄方式，引导学生对不良情绪进行控制，逐渐提升学生的自我约束能力，使其能够保持良好的心态取面对学习。对于性格比较内向，但是情绪比较敏感的学生，应多对其进行情感上的激励，增强学生的自信心，班主任还要多与此类学生进行沟通交流，对学生心理上出现的沟通障碍进行疏导。对于不善于表达自己内心情感的学生，班主任要与其进行情感上的主动交流，对其进行引导，触动学生的内心情感，让学生主动愿意将自身情感进行释放。[3]

3.班主任应严于律己，以身作则

中职学校中，班主任在班级管理的过程中，要先约束好自己，以身作则。对于学生来说，班主任是其学习的标杆，也是其模仿的对象，班主任的日常行为、语言表达等都直接影响着学生的行为。这就要求班主任能够从自身做起，样要求自己，对自身的行为进行规范，在工作和生活中不断的提高自己的综合素养，进而为学生树立一个良好的榜样。另外，班主任还要理性的控制自己的感情，不可将平日工作上的不满发泄在学生身上。进一步為学生营造一个良好的学习环境和班级氛围，得到学生更多的支持和理解。[4]

结语

总之，在中职学校中，班主任在班级管理中，应巧妙的使用情感艺术教育，结合学生情感上的特点，将情感艺术教育应用到班级管理中，在提高学生综合素质的同时，促进中职学生生理及心理的健康成长。[5]

参考文献

[1]徐海荣.中职班主任管理中的情感艺术研究[J].职业，2019（02）：65-66.

[2]刘虹.中职班主任管理中的情感艺术探析[J].科技经济导刊，2018，26（21）：179.

[3]连瓦.探究中职班主任管理工作中情感艺术的应用策略[J].课程教育研究，2018（02）：169.

[4]马巧灵.中职班主任管理工作中的情感艺术研究[J].成才之路，2016（22）：14.

[5]孙丹.中职学校班主任管理中情感艺术的应用分析[J].中国校外教育，2016（11）：49.