农村初中班级管理模式分析

邓体宽

摘 要：关于班级，一方面是学生进行学习的主要阵地，另一方面更是培养其集体荣誉感的重点场所。可是从现阶段农村初中班级管理的实际情况来看，以往的班级管理模式正在逐渐消亡，基于全新教育理念所形成的管理模式也处在萌芽中，这样的状态不仅会对教育教学效率造成影响，而且也不利于学生综合发展。对此，文章将主要分析探究如何构建农村初中有效的班级管理模式。

关键词：农村初中 班级管理 路径分析

引言

在校园管理中班级管理始终是其重要构成，其在达成教育目标，做好育人工作中发挥着十分重要的现实作用。从班级管理工作角度出发，初中阶段正是学生身心发展的决定性阶段，要是在该时期忽视了学生管理，势必会影响其未来发展。可是在当下的农村初中班级管理工作中，确实存在的一些有待于解决的问题。

一、农村初中班级管理主要問题分析

第一，过于看重学生学习成绩。因为受到学生家长自身文化水平的限制，在其印象中，唯有学习成绩是最重要的。在召开家长会时，绝大多数家长所关注的问题也均是以学习成绩为原点展开的，并未考虑学生的全面发展。该现状仅通过校方是难以扭转的，并且基于我国当下应试教育的影响，时间久了学校所关注的也变成了分数。部分农村中学将判断学生“好坏”指标定为学生的学习成绩，这样的评价指标显然忽视了“双差生”以及部分留守儿童，这部分学生因为在成长中严重缺少父母在情感方面的关注与价值观念上的正确引导，所以他们的学习成绩相对较差而且存在着一定的心理问题，而且该判断指标也与素质教育要求背道而驰的。还有部分班级管理模式时，会安排“专门座位”，也就是把学习成绩相对优异的学生安排在前几排，至于学习成绩相对落后的学生则是坐在靠后的位置。这样的做法会造成很多学生丧失自信心，也不利于学生树立正确的“三观”，同样也是造成教育发展难以平衡的主要原因之一[1]。

第二，班级管理相对封闭。现下大部分农村中学，所采用的班级管理模式主要是“班长—组长—组员”依次管理[1]。管理模式明显缺少民主性，班级中的班干部只是依据班级公约，对学生进行“教条性”管理，班主任即使参与其中也是以“独断专行”的姿态处理问题，这不仅严重阻碍了学生发展，而且也阻碍学生进行自主学习、自我管理。之所以存在这样的问题，主要是由于班主任没有现代化的教育理念，管理方式相对僵化，难以满足初中生的心理发展需求。尤其是一些从教经验不足的班主任，更难以接受与应用新的教育理论，因此其所掌握的管理方式十分落后。

二、构建农村初中班级科学管理模式的关键点分析

第一，提高对学生心理方面的重视。农村留守儿童与普通学生相比，更应该为其提供一定的心理辅导，无论在学习方面还是生活方面均应予以更大程度的关注，因为这部分孩子要是在学校出现问题，教师难以和家长取得及时联系，久而久之，很容易出现学习成绩下滑、甚至是中途辍学等问题，所以要想真正确保班级管理的科学化民主化，作为班主任需要充分掌握班级学生尤其是“双差生”、留守儿童的心理发展客观规律，正确引导学生去扮演在班级管理中的角色，以此提高班级管理效果。基于此，班主任需要和学生进行有效的沟通以及情感上的必要交流。除此之外，班主任还要对其管理思想加以转变，填补好师生之间存在的代沟，这样才能使学生觉得班主任是自己最好的朋友，有助于学生将心扉打开。

第二，将民主管理思想进一步渗透。因为长期受到传统教育的深远影响，当下大部分初中生已经习惯了被动管理，对于民主管理并没有理解其真正意义。所以，若想构建科学的管理模式并取得明显效果，班主任在提高自身民主意识的基础上有计划、有目的向学生渗透民主管理思想，这样学生才能在其学习思想与“角色思想”上有所改变，让学生能够意识到自己与班主任不仅是班集体中的一员，更是班级生活的主人，均需要承担起服务班级的义务和拥有班级的管理权利，这样学生才能了解到班级管理的重要性，也能在管理模式中找到自己的角色定位。

第三，建立并完善班级奖惩机制。“好胜心”也是初中生典型的心理特征，害怕自己会被他人落下，也希望能够受到教师的重视与表扬[2]。所以班主任应积极鼓励学生进行自主管理，为班级管理工作积极献言献策，这样就可以和学生一同对奖惩制度加以制定，真正达到奖惩分明、有度的目的。例如可以构建“监督管理网”，实行师生共同监督，在下午第二节课后，将班主任、科任教师、班级同学的一天表现形成考评表。表现出色的学生应予以一定的奖励与表扬;而未能遵守“班规”的同学，首先班主任应向学生或是教师询问真实情况，之后再判断应以何种方式对学生进行教育。与此同时，班主任应依据学生的现实情况建立班级管理政策，进而打造更为科学、民主的管理体系，以此推动教育教学成效的提高。例如在阶段性考试之后，班主任不仅要对学习成绩加以总结，还可以评选出优秀班干部、“进步之星”等奖项，这样可以鼓励学生提高自身的学习积极性，增强自主约束力。例如科任教师可能由于学生未能按时上交作业向班主任控诉，那么在面对这一情况时，首先班主任应询问学生原因，是不是因为一些不可抗因素，之后让学生利用好课间或是中午时间完成作业[2]。

结语

关于班级管理工作，不仅相对系统而且具有一定的复杂性，农村初中班主任在对班级进行管理时，应依据实际严抓学生工作，针对学生做好思想教育工作，让班级管理更为科学化、民主化、细致化。也只有这样才能拉近学生与班主任之间的距离，在有效进行班级管理的同时，促进学生更好地成长和发展。

参考文献：

[1]闫景胜.浅谈农村初中班级民主管理模式[J].学周刊，2018（08）：165-166.

[2]李小平.农村初中班级管理中的有效策略研究[J].课程教育研究，2017（37）：197-198.