关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究

孟庆科

摘 要：伴随教育体制的改革，信息技术多媒体在初中数学教学中的意义重大，它促使学生掌握更多地数学知识，对数学科目充满无限的热忱，同时，学习主动性被激发，掌握自主学习的能力，数学综合素质大幅度提升。因此，教师应重视多媒体与数学科目间的联系，促使教学效率明显提高。

关键词：初中数学 信息技术 多媒体

引言

当前是信息化的时代，人们的生活深受网络的影响，对于初中数学教学来说，传统的教学手段已不符合新课改的理念。长久以来，教师进行填鸭式的教学，其与学生间缺乏活动，学生不具有独立思考的时间，创新能力逐步弱化，在运用信息技术多媒体后，学生对数学科目产生重新地认知，学习效率提高。

一、初中数学教学与信息技术多媒体整合的误区

虽然数学教学已经与信息技术多媒体进行整合，但是存在形式化的特点，教师过分夸大多媒体的地位，认为其可以取代教师的角色，备课过程中缺乏责任感，在不正确思想的作用下，多媒体未发挥应有的作用，课程教学不能顺利开展。教师在课堂中占据引领性地位，对学生的各种行为进行积极的引导，如若单纯地依靠多媒体教学，课堂纪律可能混乱，学生过度关注多媒体的新奇性，不能良好的掌握各种数学知识，产生适得其反的效果[1]。此外，教师的信息技术掌握程度影响教学效果，许多教师未掌握各种网络技术，不能科学的制作多媒体课件，当专业能力长期未获得提升时，教学状况堪忧。信息技术多媒体是辅助初中数学教学的工具，当合理的运用此项技术后，学生的学习兴趣被激发，形成创新思维。

二、初中数学教学与信息技术多媒体的整合策略

1.整合信息技术多媒体教数学

现今社会的用人需求已经发生变化，学生的综合实践能力应提高，如果单纯地掌握理论知识，不符合单位的招聘要求，教师在讲解完课程的知识点后，需留给学生独立思考的空间，学生能了解问题的本质。促使满堂灌的教学现状被改变，教师注重学生全面发展，綜合能力获得锻炼，教学效率增强。当多媒体出现后，教学方法发生变化，如在讲解平行线、相交线的知识点时，教师借助多媒体的方法后，学生了解相交线、平行线的形态，同时，学生们能亲眼见证相交线、平行线的绘制过程，更直观的学习各种数学知识。此外，当学生出现学习问题时，教师应该耐心的解答，若学生的表现优良，教师应进行鼓励，学生的学习自信心会增加，更好地了解本节课的知识点。

另外，学生的主体作用应被调动，在借助多媒体手段后，枯燥的知识变得十分生动，学生的学习热情被激发，变成课堂的主人。兴趣对学习产生良好的驱动作用，教师可借助多媒体课件打造各种优良的情境，学生能迅速的融入课堂环节中，繁琐的知识点变得较为简单。此外，各种情境的设计应该联系生活，在多种环节的结合下，学生的学习兴趣被激发，对数学科目产生无限的热情。最终，信息技术多媒体发挥重要的作用，它成为教学工作顺利开展的保障[2]。

2.开展动态教学

动态教学的方式十分新颖，在常规的教学手段中，教师口头讲解各种知识，然而当多媒体技术出现后，沉闷的课堂气氛被改变，学生间能充分互动，在课堂教学中，教师可播放一些与本节课相关的动态视频，让学生更好地了解各种知识。如在讲解轴对称这一内容时，教师可运用多媒体播放轴对称的视频，学生认识到数学科目与实际生活的联系，当生活中出现问题时，也能积极地解决。在动态的教学方式下，学生的注意力会十分集中，学习热情被调动，学习质量迈上崭新的阶段。

此外，传统的教学环境应发生变化，学生们会进行自主探究，数学科目主要讲授的是抽象知识，如果教师单纯地进行理论讲授，学生不能良好的理解各种知识点，学习难度增加，在借助视频、图片的手段后，各种数学知识能被直观地展现，学生清晰的了解一系列知识。在科学技术的深入发展下，信息技术已经融入生活中的各个领域，在教学中发挥显著的优势，教师应该对传统的教学方法进行创新，促使学生在优良的情境中学到数学知识。信息技术多媒体会直观地展现各种知识，教师应该了解最新的教学形式，逐步改革教学方法，在发扬传统教学手段的优势之处时，合理的运用多媒体方式。从而学生的创新思维能力大增，在现代化的教学理念下，教师的教学方法在革新，学生更好的理解各种知识点。

3.管理教学信息

多媒体能够促进教学工作顺利开展，教师参照每节课的教学目标，合理的制作出相应的多媒体课件，教学中的重点、难点获得清晰的显示，同时，课件讲解中具有规律性，教师对每部分的课件进行准确的命名，它会变成一个系统的教学体系。此外，教师会了解具体的教学进度，如在讲解相似三角形的内容时，教师可将三角形的概念、特点等进行整合，学生的学习过程会十分清晰，教学质量迈上崭新的阶段[3]。另外，教学过程中还会辅助各种练习，学生知晓学习中存在的不足之处，及时地向老师提问，参照练习情况，教师能了解学生的学习状况，合理的调整教学方案，进行有针对性的指导。多媒体中会呈现各种练习内容，课堂时间被节约，学生的综合能力被锻炼，形成优良的逻辑思维能力，且初中生的形象思维能力强，抽象思维能力较弱，多媒体课件的设计应该符合学生的认知观念。如在讲解一次函数这一内容时，如果教师单纯地进行理论讲解，学生不能很好地理解知识点，教师可以借助多媒体创设情境，展示汽车行驶的路程与耗油量间的关系。在鼠标不断变动的过程中，学生能良好地感知二者间的关系，对函数的认知程度提高，各种抽象的知识被良好的理解。

结语

总而言之，初中数学教学是一个系统的过程，教师应意识到信息技术多媒体的重要性，使学生的学习观念发生变化，更好的掌握各种知识，同时，教学中应大力运用多媒体技术，教师参照教学目标、学生的实际状况，确保构建的教学情境符合学生的身心发展特征，达到最佳的教学效果。

参考文献

[1]马霞.交互式电子白板在初中数学教学中有效性应用探究[D].

2016.

[2]张巍巍，王秀平.浅析初中数学与现代信息技术整合教学策略[J].理科考试研究，2016，23（8）：26-26.

[3]杨波.信息技术与初中数学教学整合问题研究[J].考试周刊，2016，12（100）：66-66.