核心素养理念下小学体育游戏化教学策略

张媛 史婷婷

摘 要：体育课程是培养学生体育核心素养的载体，新时期小学体育教学要基于新的教育生态环境与结构，坚持核心素养理念，积极探索小学体育游戏化教学策略，让体育教学融知识性、趣味性和竞技性等为一体，不断提升学生的运动能力，培育学生健康行为，塑造学生体育品质，全面提升小学体育教学效能。

關键词：小学体育 游戏化 核心素养

引言

在小学阶段，学生大多注意力难以集中，且活泼好动，自觉性和持久性较差。在学习技术动作时不准确、不协调。再由于教师在课堂教学中，多运用单一的说教方式教学，不仅让教学内容变得枯燥，课堂学习效率也得不到提高，而游戏化教学，因其内容丰富，形式多种多样，深受小学生喜爱，它可以调动学生的积极性，牢牢抓住学生的兴趣点，还可以极大地提高教学效率。

一、体育游戏的特点

1.趣味性

体育游戏是体育锻炼和游戏活动的有效结合，既具备体育教学中对于学生体育技能的训练、身体素质的提升，同时也具备游戏的趣味性。体育游戏的趣味性正好迎合了小学阶段学生爱玩的天性，能够有效激活体育课堂教学，让学生积极、愉快地参与要体育学习当中。体育游戏能够利用游戏的趣味性，在一定程度上提升学生中枢神经的兴奋性，让学生在快乐的氛围中进行体育学习，这种教学方式能够有效防止学生在体育课堂上出现厌倦、畏难、枯燥等情绪，有效激发学生的热情和积极性[1]。

2.竞争性

体育游戏在本质上和游戏活动是一致的，而游戏在天然上具有一定的竞争性，这种竞争性能够有效调动学生的参与激情，同时引导学生更加刻苦努力进行体育技能的学习和身体素质的锻炼。体育游戏让学生在竞争中体会运动的快乐，在游戏中获得成功的体验，让学生的体育学习既有乐趣，同时也有明确的目的性和方向性。

3.综合性

对于体育技能或者素质锻炼的体育教学内容来说，这样目的性比较强的体育项目往往都有特定的锻炼目的，虽然对于学生的综合素质有着明显的锻炼效果，但是也因为其明确的目的，让单纯的体育学习更加指向与学生个体的素质提升。体育游戏在参与的过程中，不仅需要调动学生多种体育技能，同时对于学生的合作意识、竞争意识、技能意识、反应能力、大脑智力等都有着非常明显的培养效果，能够综合提升学生的核心素养，具有综合性的教学效果[2]。

二、核心素养理念下小学体育游戏化教学策略

1.文化性游戏，让体育“文”起来

体育教学随着时代的进步不断发展，并在发展中形成了丰富的体育文化，形成了强大的、富有感染力的体育精神。体育文化对于促进学生体育健康行为的发展和体育品质发展具有积极意义。因此，教师要重视开发文化性游戏，让学生不仅可以感受到体育运动的“动感”，而且可以感受到体育“文”的一面，从而促进学生体育核心素养发展[3]。

例如，在田径教学中，笔者设计了一个文化性游戏“采访刘翔”。笔者在课前布置作业，让学生充分预习学习内容，并利用网络资料收集有关刘翔的资料。在学生预习的基础上，开展刘翔采访活动：一名学生扮演刘翔接受采访，另一名学生扮演采访者，其他学生分为两个团体，一部分学生以“记者群”的方式参与游戏活动，另一部分学生以刘翔“亲友团”的方式参与游戏活动。这一游戏活动不仅拓宽学生体育学习视野，而且在采访的角色扮演游戏活动中，让学生感受到田径运动的魅力，使学生从刘翔身上感受到体育文化的深厚魅力，使学生受到强烈的体育文化熏陶，从而让体育教学“文”起来。

2.益智性游戏，让体育“智”起来

体育是小学课程教学的有机组成部分，体育教学的目的不仅在于促进学生体育素质的发展，而且也蕴藏着丰富的智育资源。教师要基于学生核心素养发展的视角，进一步挖掘体育游戏内涵，开发益智性游戏，在体育游戏中渗透智力元素，在体育运动中促使学生思考，在促进学生体育素质发展的同时，不断提高学生的体育认知水平[4]。

例如，在“篮球技战术”教学中，笔者设计了一个益智性游戏“技战术秀”。游戏活动之前，笔者要求学生充分了解篮球技术和战术等相关知识，然后自主设计一个“技术”或者“战术秀”游戏，要求充分展示动作的连贯性或者战术思路。这样在强化学生体育运动理论知识的同时，促进学生对篮球运动的思考，从而在益智性游戏活动中激活了学生体育运动创造力，让学生的头脑随着运动而动。

3.根据体育教学内容的不同采取多样化的游戏活动

不同的体育项目教学适合的体育游戏不尽相同，虽然体育游戏有着非常强的综合性，能够综合锻炼学生的多种能力和素养，但是在具体的教学中，教师还是要根据教学内容和教学目标的不同，选择合适的游戏活动，让学生的能力得到更好的提升。例如对于立定跳远的锻炼教学来说，教师就可以利用角色扮演的游戏让学生参与到游戏竞争当中去：利用道具设置“荷叶迷宫”，让学生根据自身的能力选择合适的路径进行跳远，从起点渡过“河流”到达另一边，比赛谁用跳跃的次数最少。在锻炼学生足球接传球技能的时候，教师可以采用创编类型的游戏活动，让学生在寓教于乐的氛围中参与到体育课堂教学当中，综合锻炼学生体育素养[5]。

4.竞技性游戏，让体育“动”起来

体育课程具有很强的竞技性，因此教师应尊重体育课程属性，坚持核心素养统摄，开发竞技性游戏，让学生在竞技游戏中不断得到锻炼，促进学生体育学习品质发展，在提高学生运动技能的同时，促进学生体育运动健康心理、运动精神、运动品质等发展，从而让体育教学“动”起来。

结语

总而言之，在小学体育教学中，教师要坚持核心素养理念，充分发挥体育游戏的载体作用，合理选择情境策略和体育游戏开发策略，让单调枯燥的体育运动变得有趣起来，变得智慧起来，变得有底蕴起来。

参考文献

[1]洪建林.培育学生数学核心素养的“游戏化”路径[J].中小学课堂教学研究，2017（05）：14-16.

[2]卞春艳.游戏化教育在体育技能教学中的运用[J].小学生（下旬刊），2013（06）：58.

[3]曹彪.创设游戏化情境，发展体育核心素养[J].教育，2017（48）：60.

[4]任峥.小学体育游戏化教学策略[J].新课程（上），2018（04）：53.

[5]孙寅超.小学体育教学中运用体育游戏的价值及对策[J].当代体育科技，2013（25）.