思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究

张文娟

【摘要】在高中英语教学活动当中，阅读教学是一个“承上启下”的教学内容：通过阅读，可以让单词和词汇连贯成句，通过阅读，可以积累素材助力英语写作能力的提升。为此，如何能够提高高中生的英语阅读能力，也是高中教师致力于探索的课题。但是，目前在高中英语教学中最为惯用的手段就是语言分析法，这种被动的阅读教学方法很难提起学生们的积极性和参与性。为此，本文借助于“思维导图”的研究，对这种全新的教学方式在高中英语阅读当中的英语路径提出了观点，旨在全面提升高中英语阅读课程的效率，为高中生营造一个更加宽松的学习氛围。

【关键词】思维导图  英语阅读  教学方式  思维认知

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0109-01

思维导图，是一种思维发散和思维表达的有效工具。思维导图，可以将语言表达和图形示例结合在一起，通过主题关系将不同层级直观的关系表达出来，通过主题词、颜色等建立一种记忆连接，从而达成一种融会贯通的记忆效果。在高中英语教学中，阅读是一个关键的、承上启下的内容。如果能够将思维导图应用到高中英语阅读教学活动当中去，再结合以创新化的教学方法，这样势必能够提升高中英语阅读的教学效率。但是，思维导图这种教学方法属于一种比较新颖的教学模式，在推进和开展的过程当中还处于初步的探索阶段。

一、以篇章内容为出发，建立知识“大树”

具有高中英语阅读教学经验的教师都知道，新知识点和老知识点都是以交互的方式出现的，新知识不断出现，旧知识也需要巩固。有部分高中生由于英语词汇、短语等基础不扎实，如此一来，就形成了一种恶性循环，在新知识不断出现的情况下，学生的学习会越来越吃力。而思维导图的英语阅读教学方法则恰恰可以有效地避免这种局面的出现。思维导图依托于“文字——图形”的方式，通过图文并茂的、声情并茂的方式，将新知识与旧知识融合在一起，对知识点进行反复的梳理和巩固。例如，在高中英语教材当中有《My After？鄄school Activities》这一个单元，在这一个单元的思维导图学习中，教师就可以做出如下的引导：学生在课下，都可以开展什么活动呢？让学生踊跃回答，建立一个“思维树”：体育运动，包括running， swimming， football;文艺运动：drawing， singing等等。通过这样的一个基础树干的构建，让学生可以展开联想，这既是一个思维发散的过程，也是一个新词汇学习的过程。

二、以篇章主题为强化，构建知识架构

在高中英语阅读教学活动当中，要尤其重视篇章主题的作用，以篇章主题为强化，构建知识架构。高中英语的阅读难度是呈现出一个循序渐进的提升的，不会从一个十分简单的阶段直接跳跃到一个十分复杂的阶段。但是越是往后的知识点，难度越大，对于学生的理解能力的要求就越高。这就需要学生具备一个整体性的思维。在这种情况下，高中英语教师就可以引入思维导图的方式，将点、线、面构建成一个完整的模型，构建成一个知识架构，这样一来，就能够让学生的思维被激活、被发散。因此，掌握住整个文章的思维主题和思维主线，才能够强化印象，提高效率。

三、以阅读方式为助推，强化知识输出

在思维导图的模式之下开展英语阅读教学活动，也要做到差异化和个性化。通过不同阅读方式的变换应用，让英语阅读知识更有效地输出。教师借助于“思维树”和“知识树”，填充饱满的知识。学生可以采取自主学习的方式，对整个知识架构进行学习，从“输入”到“输出”再到“输入”，借助于方法的创新来对新知识和旧知识进行一个内化吸收和消化理解。而且，“思维树”也不仅仅要由教师来填充，教师也可以鼓励学生对“思维树”上的内容进行补充。

结束语

总之，在教育体制改革全面推进的大背景下，英语阅读作为英语教学中的一个关键内容，教学方式也要尽快地进行改革和创新。其中，思维导图就是一个十分不错的选择。思维导图在高中英语阅读中的运用，要从以下的三个层面上着手：第一要以篇章内容为出发，建立知识“大树”;第二要以篇章主题为强化，构建知识架构;第三要以阅读方式为助推，强化知识输出。但是，思维导图作为一种全新的教学方法，其基本的应用不应该仅仅局限在这三种方法上，高中英语教师还应该积极探索、大胆创新，将思维导图的教学模式与其他教学方法相融合，通过种种方式的推进，能够让思维导图的教学方式为高中英语阅读教学效率的提升发挥更大的作用。

参考文献：

[1]油小丽，薛星星.图式理论视角下的思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].基础外语教育，2019（04）：63-68

[2]黄晓青.思维导图在高中英语阅讀教学中的运用路径探析[J].课程教育研究，2019（32）：105-106