学前教育专业学生艺术技能的培养策略

2020-07-06陈彤彤徐阳阳魏鑫

课程教育研究 2020年20期

陈彤彤　徐阳阳　魏鑫

【摘要】新课标改革背景下学前教育教学重点发生了根本性变化。学前教育专业更注重幼儿艺术能力的培养，要求教师提高自身的专业能力，针对现阶段幼儿教育问题做出客观评价，优化教学体系。本文就学前教育专业学生艺术技能的培养策略展开论述，通过阐述现阶段学前教育对幼儿艺术技能的培养要求，提出有效的培养策略。

【关键词】学前教育艺术技能培养策略

【中图分类号】G658.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0012-02

一、现阶段学前教育对幼儿艺术技能的培养要求

（一）要求幼儿掌握艺术知识培养艺术技能

幼儿是一类特殊群体，他们是祖国的花朵，含苞待放，这个年龄段的学生，认知能力比较差，但是好奇心比较强，教师在学前教育中，要向他们灌输艺术方面的知识，以更加专业的眼光看待艺术，欣赏艺术作品。艺术的范畴很广，如音乐、美术、舞蹈等，针对幼儿的兴趣选择不同的教学内容，提高他们的学习兴趣。在兴趣的主导下传导相关知识，发挥学生的创造力，鼓励他们用艺术交流，提高他们的审美能力。

（二）提高幼儿的艺术鉴赏能力

艺术在不同的人眼中具有不同的含义，对于幼儿来说，艺术可能是一种娱乐方式，一种游戏。但是在专业人的眼中，它是人们交流的一种模式，一种好的艺术品给人们传达的思想是不同的，欣赏者能够从作品中领悟作者的思想感情，得到情感的升华，这才是艺术品的价值所在。

（三）提高幼儿的实践能力

幼儿的文化基础比较低，在教学过程中，教师要合理分配理论与实践教学的比例，给学生创造更多的实践机会，激发他们的创造性思维。如捏橡皮泥，堆积木等，让他们在实践过程中领悟艺术的含义，培养创造性思维。

二、学前教育专业学生艺术技能培养的策略

（一）改变传统的发展教学模式

在新的教育背景下，教师要重新审视艺术课的地位，以“创新”为艺术课程的授课理念，激发学生的创造性思维。要根据不同年龄段幼儿的心理特征以及兴趣爱好规划教学内容，在基础知识教学过程中渗透素质教育，开展以培养学生核心素养的艺术课堂，培养艺术修养。学前教育工作者要加大对艺术课堂的重视力度，大力开展艺术课，改变以往的教学思维，结合幼儿对艺术的感知能力，借助多媒体开展一系列艺术活动，如舞蹈、音乐等。教师可以让学生跟着视频中的人物学习舞蹈动作，建立初步的艺术学习兴趣。其次，还要丰富课程内容，引入插花、盆景、小提琴、钢琴等多种教学内容，帮助学生培养多方面的兴趣爱好。

（二）开展主题式艺术课堂

教师在艺术课程教学过程中，要渗透地区特色。如在绘画教学过程中，教师可以给学生讲解绘画的起源与发展，现阶段存在绘画形式。可以结合当地的特色开展不同形式的艺术活动，如在吉林地区有刀画这种绘画形式，是通过简单的道具，如纸巾、刷子、泡沫板等，利用这些工具蘸颜料画画。教师还可以给学生讲解绘画的一些小故事，如齐白石画鸡蛋，了解这些画家在艺术的道路上追求完美，在熟练中精益求精的精神，鼓励学生培养坚持不懈的精神。艺术源于生活，要带学生在生活中寻找灵感。

（三）强化技能训练

幼儿的生活背景不同，年龄也存在差异。教师在教学过程中，要不断强化技能训练，根据学生的兴趣爱好选择针对性的教学内容。在艺术课程设置过程中，根据学生的艺术能力制定专项培养计划，如声乐技能、舞蹈技能、绘画技能等。实施专项教学能够给学生更加专业的艺术指导。

（四）细化教学内容

在理论知识教学过程中，要制定详细的教学目标，可以以一周为单位，了解学生的学习情况。如在美术教学过程中，要了解学生是喜欢素描、油画还是水彩画，可以先从简单的素描开始，首先画简单的物体，可以画正方形，教师可以给他们打印正方体的框架，让学生明确明暗关系，光源位置不同对明暗关系的影响。

三、结束语

学前教育专业要更加重视幼儿艺术能力的培养，合理分配理论与实践的教学比例，要求学生掌握更多的艺术知识，培养更多的艺术技能。还可以开展专项训练，激发學生的潜能。培养其艺术感知能力和审美能力，打造高效的艺术课堂，提高学前教育质量。

参考文献：

[1]吴慧源.高师学前教育专业学生艺术实践能力的培养[J].当代教研论丛，2017（6）：32，34.

[2]陈凤梅.本科院校学前教育专业学生艺术技能培养探析[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2016（5）：196-197.

作者简介：

陈彤彤（1995-），女，汉族，辽宁沈阳人，沈阳师范大学学前与初等教育学院17级在读研究生，专业：学前教育学。

徐阳阳，沈阳师范大学学前与初等教育学院17级在读研究生。