“互联网+”时代高职电子商务专业教学对策浅谈

袁贵

摘  要：“互联网+”时代，高职教育势必需要以積极的姿态拥抱信息网络技术所带来的一系列变化，并应用“互联网+”思维开展教学改革。为此，该文主要在分析高职院校电子商务专业打造“互联网+电子商务教学”模式之重要价值的基础上，探讨其在“互联网+”时代应采取的教学对策，希望以此为高职院校电子商务专业开展教学活动提供有价值的参考。

关键词：“互联网+”时代  高职  电子商务专业  教学对策

中图分类号：F713.36    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）05（c）-0021-02

伴随信息网络技术的飞速发展，“互联网+”已成为代表时代的名词，社会各个行业及领域，都开始以“互联网+”思维指导自身发展[1]。电子商务本身即是依托于计算机网络技术而发展起来的行业，高职电子商务专业在“互联网+”时代开展教学改革，兼具必要性和可能性。教师应深入认识和把握“互联网+”时代之本质，制定合理对策切实促进教学实践实现水平提升及质量改善。

1  高职院校电子商务专业打造“互联网+电子商务教学”模式的价值分析

1.1 有利于实现高职电子商务专业教学质量的改善

当前，高职电子商务专业在实际教学实践过程中，仍然存在着教学观念陈旧、教学模式机械化、教学方法落后、教学内容与就业市场实际需求相脱轨、学生主体性未能得到充分发挥等诸多问题与不足[2]。通过打造“互联网+电子商务教学”模式对电子商务专业教学进行改革，高职院校电子商务专业教学质量将在“互联网+”思维的渗透下实现显著改善：“互联网+”思维是一种创新思维，势必要求突破陈旧教学观念及机械化教学模式之束缚，并引入具有创新意义的教学方法，强调发挥学生学习主体作用;“互联网+电子商务教学”并非两者的简单相加，而是深度融合，因此电子商务专业教学势必需要充分利用互联网实时互联及资源共享的优势，全面整合网络教学内容，并充分保证教学内容及时更新。

1.2 有利于提升高职电子商务学生的综合就业素养

高职电子商务专业在开展教学活动时，必须树立“以生为本”的观念，将学生作为设计教学方案、选择教学组织形式的根本出发点，切实提升学生综合就业素养，唯有如此才能真正达成满足企业与社会实践需求的高素质应用型电子商务人才之教育目标。“互联网+电子商务教学”模式正是契合“以生为本”教学观念的教学模式，在此模式下，电子商务专业教师强调让学生借助互联网开展自主学习及电子商务技能实践应用（如项目实践、网上创业等），学生的主体性能够得到充分发挥，教学重点将从电子商务理论传授转为电子商务实践能力强化。

2  高职院校电子商务专业在“互联网+”时代应采取的具体教学对策

“互联网+”时代，高职电子商务专业最重要的教学对策，就是打造“互联网+电子商务教学”这一具有创新意义和时代气息的教学模式。具体而言，高职电子商务专业应采取以下策略达成这一目标。

2.1 更新教学理念，全方位渗透“互联网+”思维

要想真正适应“互联网+”时代实现教学水平提升，高职电子商务专业教师首先必须转变教学理念，将“互联网+”思维渗透于教学过程的教学方案设计与优化、教学实践、考核评价等各个环节，充分认识“互联网+”思维的创新性和应用性。

2.2 构建教育平台，全面整合各类网络教学资源

“互联网+”时代，高职电子商务专业应重视应用信息化教学手段，构建网络教育平台[3]。这一网络教育平台上应包括以下功能模块：（1）电子商务专业网络资源库，在资源库中整合各类网络教学视频、电子版专业教材、本专业教学大纲及课程设置相关材料、电子商务实践应用案例等;（2）电子作业发布与提交模块，教师可在这一模块发布网络作业，学生也能够通过这一模块完成作业提交;（3）在线交流与答疑模块;（4）实训相关信息发布模块，包括各类实训教学活动、技能应用比赛以及企业学徒项目等。

2.3 引入创新方法，采取项目任务驱动教学模式

“互联网+”时代，高职电子商务专业教师应突破传统的灌输式教学，引入具有创新意义的教学方法——项目任务驱动法[4]。

（1）教师根据真实电子商务实践活动提炼总项目主题，比如电子商务美工、电子商务客服、电子商务营销、跨境电商贸易等，再从每一个总项目主题下分设子项目，比如，在“电子商务美工”这一项目下分设“产品宣传页面美工设计”“企业电商平台店铺美工设计”等多个子项目。

（2）教师以项目的形式对于目标教学内容进行重新组织教学内容。比如，在“企业电商平台店铺美工设计”这一子项目下，教师应整合关于主要电商平台店铺模式、店铺美工设计基本原则与技能、优秀电商店铺美工设计案例等教学内容，帮助学生全面掌握完成项目实践所需的知识与应用技能。

（3）教师围绕项目主题设计项目任务，如为“企业电商平台店铺美工设计”制定“选取你所感兴趣的一家企业，分析其在电商平台上所开设店铺在美工设计上存在的不足，并提供修改意见”“按照你的修改意见，结合所学美工设计原则与方法完成实践操作，对该企业的店铺美工进行优化”等项目任务。

（4）教师根据学生的实际学习水平与学习能力，合理划分项目实践小组，保证组内成员之间的差异性、保证不同小组水平基本一致，从而促进组内优势互补、组间积极平等交流，小组中通过交流讨论得出项目实践方案、完成项目任务实践。

（5）教师对学生的项目实践成果进行集中评价，选出优秀项目小组，与此同时，推动学生开展自我评价、小组成员互评，让学生获得更为全面、多元的评价，并引导学生根据评价反馈内容调整自身学习习惯。

2.4 深度校企合作，强化学生的技能实践应用能力

“互联网+”时代，高职电子商务专业还必须通过开展深度校企合作强化学生技能实践应用能力。高职院校可以与企业共同依托于互联网技术打造“远程合作”模式，推动企业为学生提供远程电商客服、远程电商美工等实习岗位。

3  结语

“互联网+”时代，高职院校电子商务专业打造“互联网+电子商务教学”模式，既有利于实现教学质量改善，又能切实提升学生就业素养。为此，高职电子商务专业应落实更新教学理念、构建信息化教育平台、引入项目任务驱动教学法以及开展深度校企合作等对策，以此推动专业教学适应“互联网+”时代发展步伐。

参考文献

[1] 李培根，何烨.互联网+时代高职电子商务专业教学模式探究[J].明日风尚，2016（22）：238.

[2] 周欢.“互联网+”时代下高职院校电子商务专业教学改革探析[J].通讯世界，2016（2）：97-98.

[3] 吴佳进.“互联网+”时代高职电子商务专业教学模式研究[J].江汉石油职工大学学报，2016（6）：87-88.

[4] 冯剑英.“互联网+”时代高职电子商务专业教学模式研究[J].科技视界，2018（2）：104-105.