提升高中数学教学有效性之我见

罗利

摘  要：本文中的高中数学教学有效性重点从学生的角度进行着力，即提升学生知识运用的灵活性、思维的批判性以及数据的分析能力，并在此过程中，分别运用生活化教学、自主探究教学以及实验教学，构建出集时效性、自主性和趣味性的教学模式，让学生在此过程中，逐步掌握数学学习方法，提升整体数学教学质量。

关键词：高中数学;教学有效性;教学策略

在现阶段的高中数学教学过程中，教师将教学的重点，集中在提升学生的解决难题的能力，忽视夯实学生的数学学习基础，从而导致学生的数学学习出现两极分化的局面，而提升高中数学教学的高效性成为空谈。为此，教师应在转变原有教学观念的基础上，适时地对现阶段的数学教学进行“止损”，并学习新型的教学观念，尝试运用新型的授课方法，从而在增强课堂教学丰富性的同时，提升学生的数学学习兴趣度，增强高中数学教学有效性。

一、运用生活化教学法，提升学生知识运用灵活性

高中数学教师可以运用生活化的方式，开展数学教学，构建学生常识与数学知识之间的连接，让学生在生活化的情境中，灵活运用数学知识，提升高中生活化教学的质量。与此同时，教师应选择难易适度的内容授课，让更多的学生加入到生活的课堂中，提升整体生活化教学的有效性。

例如，在讲授完“集合”这部分知识后，教师创设生活化的问题，让学生进行思考，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，从而提升学生灵活运用数学知识的能力。具体教师从以下几点着手。第一点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生进行思考。小明想要统计本班中喜欢音乐和电影的人数，但是他在统计的过程中，发现如下的奇怪的生活现象：因为本班一共有39名学生，但是小明统计出喜爱音乐的人数有26人，喜欢电影的人数有22人。你知道，为什么两项的总人数比实际的班级人数要多吗？第二点，适时引导。教师引导性地对学生说：“你们可以从集合的相关知识进行探索！即从交集和并集的角度进行分析！”第三点，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师对学生提问。小陈积极地举手说：“因为两项爱好的总人数比实际的班级人数多，因而肯定存在重复计算的状况。即出现交集。而多出的人数重复算了两次，即同时拥有音乐和电影爱好的人数为48-39=9人，而实际单独喜欢音乐的人数为17，单独喜欢电影的人数为13。”通过运用生活化的方式开展教学，教师在制造认知冲突的情况下，激发学生的数学学习兴趣，在适时引导的过程中，让学生掌握数学学习方法，从而真正提升学生数学知识运用的灵活性，获得良好的生活化教学效果。

二、使用自主探究教学，增强学生数学思维批判性

高中数学教师可以运用自主探究法，让学生充分运用自己的思维以及储备的知识进行相关问题的探究，激发学生的数学学习积极性。与此同时，教师可以适时地对数学知识，进行调整，打破学生的思维定式，让他们从实际的角度出发，对相关的数学问题，进行切合实际的分析，增强学生思维的批判性，提升整体的高中数学教学质量。

例如，在讲授“直线与平面垂直”这部分内容时，教师可以运用自主探究的方式，开展本课程的授课，并适时地转变定理的讲授方式，让学生突破原有的思维定式，真正让学生从实际的角度出发，进行相关问题的探究，增强学生思维的批判性。具体教师可以从以下几点入手：第一点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考：假如一條直线垂直于平面内的无数条直线，那么这条直线一定垂直于这个平面吗？请运用实例进行反证或是正证。第二点，针对性引导。为了让学生的思考更具有方向性，教师引导性地对学生说：“你们可以从实际出发，创设相应的情境，进行验证，注意一定要打破原有思路的束缚！”第三点，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师询问学生的探究成果。小陈说：“大家请看，我将手中的签字笔看成直线，将桌面看成是平面。注意题目中所说的条件，即直线垂直于平面的内的无数条直线。假如我手中的签字笔，垂直于桌面中的一根直线，也就是说我手中的笔垂直于平面内的无数条直线。之所以这样说是因为假如我让手中的签字笔垂直于桌沿，但是不垂直于桌面。注意，在平面内与桌沿平行的直线有无数条，但是大家看到我手中的签字笔，并不垂直于桌沿！”通过运用自主探究的教学方式，教师不仅给与学生充足的探究空间，也让学生敢于打破传统数学学习的思维定式，真正落实“不唯书，不唯上，只唯实”的数学学习态度，让学生在学习的过程中，获得思维能力的增强。

三、巧用实验的教学法，提高学生的数据分析能力

高中数学教师在教学的过程中，可以创设具有趣味性的生活情景，激发学生的探究热情。与此同时，教师可以鼓励学生开展相应的实验，让学生在实验的过程中，观察现象，并分析现象和结果之间的联系性，提升学生的数据分析能力。

例如，在讲授“概率”这部分内容时，教师创设如下的情境，让学生进行分析。小明家楼下的超市要举办有奖竞猜活动。具体的活动项目是猜测两枚硬币的正反情况。小明在观察中发现两枚硬币出现不同向的概率最大，接近50%，你们知道这是为什么吗？与此同时，教师可以将手中的硬币依次发放给学生，让学生进行实验。为了提升整体学生的数据分析能力，教师引导性地对学生说：“你们可以认真观察两枚硬币的正反情况，并进行相关数据的记录，看是否会有新的发现！”在大部分学生的实验结束后，教师对学生进行提问。后进生小冉主动站起身说：“通过实验我发现，两枚硬币的朝向具体分为以下四种情况，它们分别为正正、反反、正反和反正。其中两面不同向是指正反和反正两种情况，而这两种情况相加的概率正好为50%！”通过运用实验的教学方法，教师不仅让学生获得问题的解答，而且还让他们通过观察实验现象，增强对实验结果的分析能力，提升学生对相关数据的分析能力，从而获得良好的实验教学效果。

总而言之，在提升高中数学教学有效性的过程中，教师应注重从学生的角度思考问题，并注重夯实学生的数学学习基础，并在此前提下，适时地提升数学授课的难度，让学生在学习的过程中逐步掌握数学学习的方法，提升学生的自主学习能力，获得良好的数学教学效果。

参考文献

[1]  李俊丽.高中数学课堂有效教学策略[J].西部素质教育.2017（02）

[2]  叶桂芬.高中数学课堂中有效教学策略的应用探究[J].课程教育研究.2016（05）