初中英语有效课堂的建设方法探讨

殷秋菊

摘  要：有效教学是当前的教育教学中的热门话题，而如何采取有效的教学手段打造有效的课堂，却需要教师在实际教学中进行不断的尝试与探索，教师应依据学生的学习特点和具体的学习内容进行分析，选择适合学生的教学方式。本文从初中英语有效课堂的建设入手，主要依据“构建平等的师生关系，开展生态课堂”“先学后教，当堂训练，注重自主学习”“融入思维导图，提高学生的学习效果”三个方面讨论了有效课堂的建设方法。

关键词：初中英语;有效教学;有效课堂

在现阶段的初中英语教学中，不少学生感觉英语难学，且单纯的单词与语法记忆太多，极易记错，这说明教师的教学指导方式不到位，或者是学生的学习方法并不适合自身。作为教师，不仅承担着讲解课本内容的责任，还需要管理、指导学生的学习方法，让学生能够在课上找到适合自己的学习方法，并逐步学会学习英语，在保证学生学习质量的基础上提高学生的学习效果。笔者结合自己在教学中针对有效课堂的探究，提出以下几点有关初中英语有效课堂建设的看法：

一、构建平等的师生关系，开展生态课堂

师生关系是学生和教师能否进行及时、有效的沟通的主要影响因素，也是打造有效课堂的基础。在课堂教学的过程中，教师应该明确学生是教学活动的主体，让学生有发表言论、参与课堂活动的机会，创设平等和谐、共同参与的课堂学习氛围，让学生在课堂上自由地发表自己的想法和意见，促使生态课堂的建立，为有效课堂的建构做好充分的铺垫。

例如，在学习“Playing sports”时，有些学生不能掌握一般将来时be going to的用法，教师不要盲目的责怪学生不认真听课，而是要站在学生的角度和学生一同分析问题，以更加形象化的形式来展示be going to的意思与应用方式，其应用后为整体的语境所带来的变化等等，最好是借助多媒体辅助教学手段来进行教学，让学生能够从直接的观察中得出学习结论。同时，在教师充分尊重学生学习情况的基础上，学生也会积极地反馈给教师，更加主动地参与课堂教学活动，师生之间的良好配合是打造有效課堂的不二利器。

二、先学后教，当堂训练，注重自主学习

学生自主学习能力的培养和训练需要教师的格外关注，尤其是在当前课程标准中强调学生自主学习，以及社会结构对“会学型”人才的需求的大背景下，学生在英语课堂上最主要获得的就是自主学习能力。教师可以采取先学后教的教学模式，让已经具备学习能力和思考能力的学生进行自主阅读和思考，教师只需要针对学生在学习过程中呈现出来的问题进行分析。进行针对性的教学不仅可以保证教师把握学生的学习进度，还能够增强教师教学手段的有效性，在有限的时间内促进学生更好地吸收和掌握知识。

例如，在学习“Keeping healthy” Topic2的Section D时，教师可鼓励学生进行自主学习，因为这部分内容的学习与学生的生活十分贴近，且主要是讨论了影响健康的好习惯和坏习惯，让学生了解情态动词的应用等。在学生学习的过程中，教师可随时进行巡视，并发现需要帮助的学生，此后，学生需要指出自己在学习过程中存在的问题，教师在课上进行讲解并提供相应的训练，让学生能够准确把握本课的内容。

三、融入思维导图，提高学生的学习效果

思维导图在课上的应用并不少见，但要求学生灵活掌握思维导图的用法还需要教师的适时指导。教师需要分析学生所学内容是否适合利用思维导图来呈现，如文章的结构能否利用思维导图分析，语法的相关训练是否能够在思维导图应用的视角下变得简单，写作时利用思维导图是否能够具备清晰的写作思路等等，同时还需要了解学生在应用思维导图的过程中存在的问题，并进行针对性的分析，以提高学生的学习效果。

例如，在引导学生围绕“Hobbies”进行写作时，教师可鼓励学生在写作前先绘制思维导图，将“Hobbies”置于思维导图的中心位置，学生需要将自己的爱好（如watch TV，play games，read）写在第二层级，第三层级应标明写作的先后顺序，这篇习作可以通过“Firstly、Secondly、Thirdly”的形式来写，第四层级可以写出习作中可能出现的句式或转折点。这样一来，学生就可以在列好草稿的基础上直接进行写作，随后不需要再进行素材的搜集和整理，既能够保证学生的书面整洁，也能够节省学生的习作时间。

总之，初中英语有效课堂的建设需要从教师教学理念的革新与教学方式的革新入手，教师应该明确学生和自身之间的关系，以生态化的课堂开展教学，重视学生在课上的生成，并鼓励学生大胆表达自己的想法与意见，采取先学后教的教学模式，让学生有足够的时间和机会进行自主学习，再依据学生后续的学习情况来选择适当的训练，保证学生的学习效果，最后结合思维导图的应用来降低学生的学习负荷，提高学生的学习效果。

参考文献

[1]  陈婷. 科学施教，精彩课堂——关于初中英语有效课堂的研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：71+181.

[2]  张江荣. 初中英语有效课堂教学方法初探[J].文学教育（上），2017（09）：116-117.