县城高中留守学生学习现状分析及教学策略

王建军

摘  要：高中教育是学生学习的重要阶段，是深化知识、价值观形成的重要时期。由于农村经济处于相对落后的状态，农村留守儿童选择大学学习道路是最现实的选择。而实现走入大学学习的重要路径是高质量完成高中学习任务，但是实际的农村留守学生却存在着学习质量低下的现象，进入大学深造的机会渺茫。本文针对县城高中留守学生学习现状进行了分析，再根据现状提供有效的教学策略，实现县城留守学生大学梦。

关键词：留守学生;学习现状;教学策略

经过对清丰县第一高级中学的留守学生成绩调查可知，县城高中留守学生中，理科留守学生421人，文科留守学生262人。理科留守学生学习成绩在学年前三百名中的仅占20.33%，文科留守学生学习成绩在学年前二百名中的仅占21.5%，从此数据能够明显看出，无论是理科生还是文科生的学习成绩都较为低下，需要针对留守学生实施有效的教学策略，提高学生学习成绩。

一、县城高中留守学生学习现状分析

（一）消极心理影响学习质量

通过对县城高中留守学生实施的问卷调查可知，学生存在认识偏激、个人主义、异常敏感、极端自卑、厌学等心理因素。在这些消极因素影响下，学生的思想意识并不重视学习，未对学生形成正确认知，从而在实际学习中无法集中注意力、忽略教师对自己开展的教育，我形我素的学校内生活。分析学生存在上述心理的因素是：部分学生自身性格极商自卑，学习成绩不高时受到批评后，会消极对待;部分学生由于缺乏父母关爱而产生孤独空虚，使自身性格逐渐孤僻，无法与人沟通。长此以往，学习成绩不断下滑。

（二）學生素质未有效培养，无法约束自己的行为

由于农村经济较为落后，导致教育也较为落后，学校未加强素质教育。留守学生的父母外出务工，大多数学生与祖父母共同生活，由于祖父母属于农村老一辈人，只注重经济与生活的满足，缺乏精神约束与道德修养，从而使留守儿童的家庭教育缺乏素质培养。在学校与家庭的影响下，留守学生素质低下，个人主义强烈，缺乏感恩精神，只站在自己的角度去认知学习，忽视教师辛苦付出。即使教师在课堂教学中，为了提升留守学生学习成绩而不断提问学生，学生却存在教师针对他的思想意识，再在教师课堂学习时，对教师不理不睬。久而久之，教师放弃了学生，使学生学习质量不断降低。

二、提高县城高中留守学生学习成绩的教学策略

（一）创建留守学生管理机制

学校要为留守学生创建管理机制，管理机制包含以下内容：第一，创建留守学生档案。档案内容包含学生基本信息、家长信息、家庭住址、家庭实际情况、学生成绩跟踪表、学生自我分析、责任教师指导信息等内容，掌握每位留守学生的实际情况，再针对学生存在的问题制定有效的策略，达到不断提升学生学习能力的目标。第二，实施师生结对措施。将留守学生分配给具体教师，形成师生结对，教师定期对留守学生的学习方法有效指导，培养学生学习习惯，确立学习目标[1]。通过教师对学生的关爱，让留守学生感受到温暖，从而提升学习积极性，提高学习质量。

（二）重视留守学生身心健康，加强心理辅导

由于留守学生缺乏父母的关爱，使学生的心理产生偏激，出现不良心理，如胆小卑微、封闭内心、逆反心理、情绪异常等心理。教师要采取观察学生行为、师生间的交流、问卷调查的方式掌握留守学生存在的不良心理元素，根据掌握的结果制定心理疏导策略。另外，教师在开展心理辅导时，要面带微笑，通过交流开心的事情让学生接受自己，只有学生接受教师，才能接受教师实施的心理辅导，才能保证心理辅导质量。教师在面对学生不理解、敌意、冷漠的眼神时，要依然保持微笑与耐心，让学生觉得自己是真的在关心他、爱护他，从而和留守学生成为好朋友，实现高质量的心理辅导工作[2]。

（三）加强家校联系共同培养学生

学生教育不只是在学校内完成，家庭环境、父母的教育也是培养学生健康发展的重要因素，学校、教师要加强家校联系、创建联络应急机制。由于信息技术已经全面覆盖我国各地，学校与教师可以利用手机通话、视频、微信等方式与家长进行沟通，特别是微信沟通模式。每一个人都在使用微信，教师可以为留守学生创建微信家长群，向家长定期或者是不定期的反映学生学习情况，让家长勤与学生沟通，让学生了解父母是疼爱自己的，是为了自己的前途奔波，从而激发学生的学习积极性。另外，教师还可以通过微信与家长交流，让家长掌握学生的重要性，才能让家长多做学生的思想教育，让学生努力学习，实现学习能力的提升。学校还要加入定期家访策略，实际掌握学生家庭环境与条件，根据家庭制定留守学生培养策略，促进学生向前发展。

结束语：

综上所述，县城高中留守学生的学习成绩较低，严重影响学生的未来发展，需要学校、教师针对留守学生制定相应的解决策略，让学生感受到学校、教师的关爱，了解自己父母是关爱自己的，从而激发学生学习积极性，主动投入学习中，实现学习成绩不断提高的目标，考入自己理想的大学。

参考文献

[1]  冯尚财，胡霞，刘昌国.农村高中留守学生的现状、成因及教育对策[J].西部素质教育.2017，（05）：23-24.

[2]  吴运英.农村高中留守学生教育初探[J].当代教研论丛. 2016，（12）：32-33.