设计“诱错题”培养小学生思维品质

李咏梅

【摘要】  小学生时期是培养各方面能力的黄金阶段，教师对其的正确引导起着至关重要的作用，思维品质的培养首当其冲。教师通过革新教学方式让学生对学习产生浓厚的兴趣，形成自主专研学习的习惯，从而培养缜密的思维品质。其中“诱错题”的设计在小学数学教学中脱颖而出，本文主要说明了设计“诱错题”对小学生思维品质的培养。

【关键词】  小学数学 诱错题 思维品质

【中图分类号】  G623.5            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）18-124-01

处于思维发育时期的小学生，错误对其学习可谓是心膂股肱。古往今来，许多科学家的实践说明了：错误是有价值的、成功是建立在失败之上的。对于学生，错误是走向完善的指路灯;对于教师，错误是值得开发的优秀教学资源。“诱错题”的设计，充分发挥了错误资源的效果，使得课堂教学效率提高。那它是如何发挥作用的呢？

一、错误资源的运用

错误资源来源于学生对已有知识概念的迷糊不清和經验不足。在小学数学的教学课堂上，错误的出现司空见惯。以往的教学中，教师对于学生的错误都是一味纠正，学生多半并不能真正的理解自己错误的根本，因此，再次遇到同类问题时还会犯错，这无形之中不仅给老师带来了压力，学生也失去了学习的兴趣。如今，随着教学模式的革新，错误资源被重视了起来。

以错误为机遇，对学生进行思维引导，从而发散思维了解所学知识体系。教师对学生的错误进行引导，让其没有大幅度转变思维的基础上认识自身的错误，领悟到正确的知识概念。触目皆是的错误资源，只有教师具备挖掘、开发的能力才能使得错误资源物尽其用。在引导分析过程中学生不断思考、拓展，进而提升自身的思维能力。

二、“诱错题”的设计

所谓“诱错”就是引诱学生犯错，进而“诱错题”就是指容易把思维引向错误方向的题目。这类题目迷惑性大，看上去似乎并不难，而解起来却容易产生这样或那样的错误，为让小学生专门去犯错的题。对于难以挖掘错误资源的教师，利用“诱错题”对学生进行引导也达到了殊途同归的效果，减轻了教学模式革新带给教师们的巨大压力。那么该如何设计诱错题呢？

根据学生在学习时容易疏忽的地方设置陷阱，这样在教师对其引导时会让学生郑重其事的对待，同时加强了学生对于该知识点的记忆，再次遇到这样的题目时很难再犯错误。

例如，将如下两个算式合并成一个综合算式

36÷4=9、12+9=21

对于刚学习综合算式的小学生，这无疑是最好的诱错题了。学生们通常会直接写成12+36÷4=21，忘记填括号是小学生们靡哲不愚的。倘若为这类易错题编写口诀，学生不仅能够易如反掌的做对题目，而且能够牢记该知识点，何乐而不为呢？

再者，如将12+8=20、20÷5=4合并为综合算式。学生利用口诀：找相同、换算式、查括号轻而易举就得出正确答案（12+8）÷5=4。这是其一，还有一种就是误导学生，在做此类实际应用题时，常常会出现与教学课堂中的知识点相违背的情况，但是题目本身并没有出错。

例如，24根小棒，每3根一组，分一分。分了（ ）组，还剩（ ）根。24÷3=（ ）（组）……（ ）（根）。此题的余数为0，教师在教学时强调，余数为0时，横式末尾不应该出现这类写法。学生在做题时，尽管有再三犹豫，但很少去丢下这一空不写，倘若此时下一题是计算12÷4=？此时学生根据上一题的误导会出现12÷4=3……0这样的答案。面对测试结果中该题目的错误，学生会充满好奇的教师提出疑问。教师在答疑解惑的过程中，不仅巩固了学生们对于这部分模糊的知识点，更是让学生拥有做此类题目的思维能力。

诱错题的巧妙之处就在于根据学生的思维模式进行巧设，学生在犯错误后，经教师引导会自我反省，拓展知识点，从而达到思维能力的提升，倘如部分学生在诱错题下并没有掉入陷阱，那说明学生在做题目时煞费苦心，锻炼了自己的思维，也不枉教师一片苦心。因此，无论如何诱错题的设计都是独具匠心的。

三、思维品质的培养

思维品质，通俗来说也就是智慧品质，思维能力的特点及其表现。思维是人类的灵魂，是实践生活中的中流砥柱，一般是由个性思维的深度、广度、速度、新度和精度所组成。培养学生的思维品质即是对其敏捷性、流畅性、灵活性、精密性、创新性等性格能力的培养。

学生思维品质的培养对学生的发展举足轻重，很多脱颖而出的名人就是因为其思维能力的出众。例如，东汉时期的蔡伦，他发明的造纸术不仅让普通劳动者拥有了接受教育的可能，而且对中华文明甚至全世界都起到了不可估量的作用。再如，凯恩斯创立的经济理论改变了美国社会，影响了整个世界。就是因为他们出众的思维品质，才会有这样让世人叹为观止的丰功伟绩。

在应对诱错题时，学生发散思维对其进行深入思考，在面对教师巧设的陷阱时能够快速准确的认知写出正确答案。不仅如此，在学生思考时还会对题目进行多元解读，从而一题多解。数学诱错题对于小学生的思维品质的培养至关重要，在为成熟的年龄，简单的题目便能培养思维能力，诱错题毋庸置疑是最好的选择。

四、总结

小学生是思维品质建立的最佳时期，教师利用数学教学设计诱错题对其进行培养可谓是洞若观火，这类题目的设计既是对错误资源的有效利用，又是学生挖掘潜力的最佳选择，是教育资源革新的新方向。如此，祖国不会缺少像牛顿、苏格拉底、亚里士多德那样引领时代的伟人，像比尔盖茨、乔布斯那样的富士。

[ 参  考  文  献 ]

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