高中地理的有效教学策略研究

曹洪艳

摘  要：高中地理教师教学的关键在于课堂教学活动的效率，因而教师要致力于研究课堂教学策略，进而为学生呈现出高效的地理教学课堂，让学生受益匪浅。那么什么样的教学策略才称得上有效呢？高中地理教师需要重视自己的备课环节，需要借助多媒体的力量，还需要重视学生的反馈活动。这些教学策略都考虑到了学生的实际情况，因而其在教师教学效率提高的过程中所发挥的作用是很重要的。

关键词：地理教学;有效策略;高中

高中地理教师的教学活动是学校实施素质教育以及培养人才的重要渠道，因而传统应试教育理念下所产生的教学策略和教学方法是不应该存在的，教师需要在素质教育理念的影响下去进行教学策略的研究。新的教学策略需要能够倡导学生主动参与和乐于探究的学习态度，并且能够对学生的各种能力进行培养。这样的话，学生就能够在教师的教学活动中得到全面的发展，他们也因此奠定了坚实的地理基础。

一、重视备课环节

课堂教学的时间是有限的，高中地理教师要想将之合理有效地利用起来，他们就需要在课堂教学活动之前做好充分的准备。在此过程中，高中地理教师不能够闭门造车，一个劲地钻研课本教材，他们还需要考虑到学生的实际学习情况，进而在此基础上制定符合学生情况的教学计划。这样的话，学生在课堂上才能够积极地配合教师。因而在教学活动开始前，教师就需要让学生进行预习活动，并且搜集学生的预习结果，在此基础上进行备课。例如，在进行《人口迁移和人口流动》这一节内容的课堂教学之前，笔者将该节内容的知识点进行了总结，如人口迁移的概念和分类、人口迁移的特点和原因、人口流动的概念、人口迁移和人口流动的区别和联系等。然后笔者就会将之传给学生，让学生在此基础上展开预习活动。接下来学生需要将自己在预习过程中的收获和产生的困惑回传给笔者。如，关于人口迁移和人口流动两者之间的区别和联系，学生就不清楚自己的思考结果是否全面。为此笔者就会对学生制作微课，将两者放在一起进行对比教学。这样的话，笔者在课堂上所呈现的内容就是学生想要知道的，学生也因此有着积极的学习态度和学习行为。

二、多媒体的辅助

高中地理教師的课堂教学活动之所以不受学生的欢迎，趣味性以及课堂活跃度的缺失是一个很重要的因素，其主要是教师灌输式的教学方法所造成的，不符合学生的性格特征和学习需求。此时高中地理教师就可以对集图片、视频、音频等于一体的多媒体进行利用，进而让自己的教学过程变得有趣一些。不仅如此，学生的想象能力和思维能力也能够得到发展，他们的学习过程会更加顺利，学习效率也会有所提高。例如，在进行《交通与通信发展带来的变化》这一节内容的课堂导入中，笔者就选择了用真实事例来让学生感受到交通和通信发展与全球化的相互联系，这些真实事例用通过多媒体展示给学生，如13世纪马可·波罗从威尼斯来元朝大都用了3年半;1784年，“中国皇后号”商船从美国纽约到中国黄埔港用了6个月零7天;现在来讲，美国旧金山到中国上海的飞机只需要13个小时。不仅如此，以前的通信是车马，现在的通信是网络。此时的学生就会被生动的画面所吸引，笔者就会向学生提出如下问题：“交通发展还能够带来哪些影响呢？比如聚落形态和商业网点布局上面的影响？”进而让学生将注意力转移到即将要探究的地理知识上去。

三、重视学生反馈

学生是学习的主人，高中地理教师的课堂教学活动是为学生而服务的，因而教师必须要重视所给出的反馈，并在此基础上重新审视自己的教学过程，进而思考改进课堂教学的有效策略。这样的话，教师的课堂教学效率就能够愈来愈高。在此过程中，教师要考虑到学生对于教师这一角色的敬畏心理，因而在学生反馈的时候选择匿名的方式。不仅如此，教师一旦采纳某一名学生的建议，就需要对其进行奖励。这样的话，学生反馈的动力就会更加充足。例如，在《农业生产与地理环境》这一内容的课堂教学活动结束之后，笔者就会让学生进行教学反馈。笔者首先会给学生一张反馈表，上面包含教师讲课的优点和讲课的缺点两部分内容，学生需要进行填写。为了防止学生用敷衍的态度来进行填写，笔者要求学生举出具体的例子。如有一名学生对笔者提出了一点建议，就是要留出稍微长一点的独立思考时间，原因就是在询问“农业生产对地理环境有哪些影响”这一问题时，笔者留出的时间就比较短，该名同学还没有理清思路，笔者就结束了学生的思考过程。这样的话，当笔者看到这一建议的时候就能够产生回想，看是否是自己所犯的错误，然后有没有必要去进行改正以及如何去改正等。这样的话，笔者的课堂教学活动就能够愈来愈受学生的欢迎。

总而言之，高中地理教师的课堂教学策略必须要保证学生主动的学习状态，这样的话，学生才能够积极地参与到教师的教学活动中去，并因此配合教师的课堂教学工作。不仅学生的学习效率得到提高，各种能力得到培养，高中地理教师的课堂教学质量也能够得到保证。为了实现上述教学目标，高中地理教师的各种课堂教学策略都是基于“以学生的发展为根本”的基础上产生的。

参考文献：

[1]黄静.浅谈探究情境在高中地理教学中的有效利用[J].课程教育研究，2017（52）：151-152.

[2]杨庆林.高中地理教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：59.