小学英语教育教学活动中情感教育的策略

周海燕

摘  要：现代学校素质教育中，情感教育发挥着重要的作用，能对学生的潜能进行挖掘，培养学生的创新素质，促进学生的和谐发展。长期的教学实践证实，在小学英语教学中融入情感教育，能使学生积极主动地学习，并努力克服学习中遇到的障碍。本文首先分析了小学英语教学中融入情感教育的重要性，并在此基础上，提出了如何融入情感教育的途径，以期为英语教师提供借鉴和参考。

关键词：情感教育;小学英语;意义;途径

随着不断深化的教育体制改革，在教学中越来越重视情感教育的重要性。英语学科作为语言类学科，融入情感教育具有重要的意义，能通过促进师生间的情感交流，以更好地实现素质教育的目标。

一、情感教育内涵和特征

（一）情感教育的内涵

《心理学大词典》认为：情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度和体验。《中国大百科全书》把情感定义为：具有特殊的主观体验、显著的身体变化及外部表情行为。情感教育是与认知教育相对的概念，是完整教育过程必不可少的一部分。在英语教学中进行情感教育，主要是通过各种图片、音频或者动画等媒介吸引学生注意力，并充分调动课堂气氛，让学生在轻松和谐的学习环境中领悟知识要点，同时要妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，培养和发展学生丰富的情感，激发学生的求知欲和探索精神。

（二）情感教育的特征

1.审美性

情感教育的审美性特征是指情感教育不仅要传授知识，更要重视学生对审美的需求，对学生进行审美教育，使学生在学习过程中产生积极的、愉悦的情感体验，在潜移默化过程中陶冶他们的情操，提升他们的审美能力。

2.兴趣性

兴趣性是指情感教育能够激发学生学习的内在兴趣，并在学习过程中提高自己的兴趣品质。兴趣就是学生学习最大动力，情感教育的兴趣性能够调动学生对学习产生积极、愉悦的态度体验。

3.创造性

在教学中，要充分发挥学生的创造力、想象力，发展他们思维的独特性、新颖性，就必须充分发挥情感因素的作用，重视情感教育。教师要根据学生的实际情况，采用多种教学形式创造性地进行教学，启发学生积极思考，培养学生的思维和创造性才能，使学生积极主动地参与到学习中去，产生愉悦感，体验到成功的快乐，为学生创造性思维和品质的发展奠定基础。

二、在小学英语教学中融入情感教育的意义

在实际教学过程中，小学英语存在着很强的技巧性和独特性。小学生因为自身的年龄特点，在生理上和心理上都有所不同，大脑具有极强的可塑性，但在语言才能方面的差异并不显著。尤其是在习得自然的语音方面，具有绝对优势。在这一时期，容易在大脑中留下语言学习的痕迹，也比较容易培養良好的语言习惯。但小学生同时不具备较强的学习自主性和思维能力，学习活动的情绪化倾向也比较显著。无论是兴趣还是情绪，都能极大地影响到他们学习的积极性和坚持性。情感作为非智力因素，对学习者的学习效果和学习行为产生了直接的影响，积极的情感能激发小学生学习英语的积极性，而消极的情感会使小学生厌烦英语的学习。所以，在小学英语教学中融入情感教育，具有非常重要的意义。

三、在小学英语教学中融入情感教育的途径

（一）增加师生互动，构建和谐师生关系

将情感教育与小学英语教学进行融合，首先需要教师发挥出自身的重要作用，实现对学生的爱护和关心，提升学生的交流水平，更加快速准确地把握学生的学习动态，实现学生真实想法的确切了解。在进行日常教学和沟通的时候，要激发学生的学习动力，多给予学生鼓励和赞扬，让学生感受到教师的关心。学生可以与教师进行相应的交流，对学习中遇到的困难进行主动的咨询，构建和谐的师生关系，确保学生在轻松的学习氛围中，实现英语知识的不断学习。

英语教师在日常教学中，要做到学生英语发音的合理规范，提高专业水平，发挥出自身人格魅力的榜样作用。在学生中树立良好的榜样，让学生认识到学习英语的重要意义。对于学生在学习中的错误，给予积极的引导和鼓励，确保学生有较高的学习热情，实现学生学习积极性的不断提升。

（二）引入生活实例，培养学生优秀品质

英语本身就是十分常用的语言，因此在进行日常教学的同时，可以引入生活实例，让学生对所学知识有充分的认识和理解。在以往的小学英语教学中，由于所教授的内容很多都需要死记硬背，导致学生的课堂注意力集中较为困难，整体的学习效率偏低。教师需要结合实际课程的学习需求，逐步引入生活实例，为学生创设良好的学习环境，提升情感教育的应用比例，通过引导，让学生认识到英语学习与生活的联系，在生活中发现英语。

另外还可以让学生对日常学习中的问题进行自主的解决，培养学生的自主学习能力，实现学生优秀品质的培养。

（三）开展游戏活动，实现寓教于乐效果

游戏活动教学法是目前新课标要求下的新型教学模式，在游戏教学法应用的时候，需要严格遵从学生的学习心理规律，在课堂上有计划地进行相应的游戏教学。通过游戏教学，可以实现学生对所学内容的快速理解。实现课堂整体气氛的活跃，转变被动学习模式，让学生主动地参与到日常的教学中。在游戏活动中，逐步学习和应用，在快乐的学习中，更加丰富地学习到更多的知识，可以实现寓教于乐的良好教学效果。

（四）建构适当鼓励机制，培养小学生学好英语的信心

从幼儿习得母语的经验中得出，为了激发幼儿语言学习的兴趣，教师在教学中，应尽量多用鼓励性的语言，适时地鼓励和表扬学生哪怕是微小的进步和优点。努力挖掘学生自身的优势，培养学生学好英语的信心，并由此对自身的英语学习体系进行建构。教师在英语课堂上，应经常使用一些鼓励性的语言，如“你的回答真棒！”“你回答问题的速度真快！”小学生在语言学习的过程中，会不可避免地出现语言错误。为了避免挫伤学生学习英语的积极性，教师对学生不能过多地苛责，不要正面纠正学生在学习过程中出现的错误。而是运用不同的方式，对正确的话语不断重复，使学生意识到自己的错误并主动纠正。同时，教师还可结合结伴提问和个别提问，鼓励那些害羞的学生大胆发言，将学生的恐惧感消除。

结束语：

小学英语教学中融入情感教育具有深远的意义，既对教育的内涵进行体现，同时还能促进教学质量的提升。作为一种行之有效的教学方法，需要教师在今后的教学实践中不断探索和完善。

参考文献：

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