刍议小学古诗创新教学策略的探索

李艳军

摘  要：新课程改革步入新的阶段，更重视培养学生的文化理解能力，促进学生的综合素质发展。部编版小学语文教材的编制更重视对优秀传统文化的继承与发展，以期培养学生的文化自信，丰富他们的语文学习感受。为此，教师应重视创新古诗教学策略，提升教学的有效性。在此，笔者结合自身执教经验，展开对小学古诗创新教学策略的探析，以期培养学生良好的语文素养。

关键词：小学古诗;创新教学;策略

一、浅议小学古诗创新教学的必要性

新课改强调学生是学习的中心^[1]。教师在施教的过程中，更需关注小学生的语文学习感受，使古诗教学更具魅力。

传统的古诗教学中，多以“教师范读+学生跟读+教师讲授+学生聆听+要求背诵”的方式推进，不仅使学生难以感受诗文中的美感，定式教学更在无形中增加了教學难度。由于更侧重于诗词积累量，导致小学生只是机械化背诵，难以深入学习，对学习心存抵触。为此，只有重视对古诗教学策略的创新，给予学生生动的学习体验，使其在多元情境、自主学习、连续性学习中进行知识积累，才能让他们走进古诗，具备良好的语言及文字理解能力与文化传承意识。

二、简析小学古诗创新教学有效策略

（一）多元情境，激发兴趣

部编教材的编制更重视对传统文化的传承。其中，小学语文教材收录古诗百余首，近80首需要学生理解与记忆^[2]。为此，教师可以多元化方式创设古诗教学情境，激发学生的古诗学习热情，使其具有良好的语文素养、能够走进古诗情境，了解其中奥秘。

1.以音乐入手，走进古诗

古诗文具有韵律美，一首优美的小诗配上与意境相配的音乐，再加上磁性般的朗读，学生则更容易接受。小学阶段古诗的教学宗旨是欣赏它的整体美，让学生学会感悟古诗这种孕育独特意境美的文学。我国最早的诗歌也是与音乐相融合的，两者具有抒情性和韵律性。在古诗教学中，可依据两者的特点，选用相应的音乐，调动学生多种感官，用优美的音乐情感唤起学生对诗歌情感的理解与共鸣，从而深入诗歌的意境之中。例如：在低段《望庐山瀑布》的教学中，配以相应的伴奏。欢快、跳跃的音乐是小学生喜闻乐见的，也会增强古诗学习的趣味性。

并且，教师可先不播放有诗朗读的音乐，而是播放音乐和画面，吸引学生语文课堂学习的注意力;接着，优美的朗读语音再响起，学生跟着范音轻声读，体会诗的韵味;再创设情境挑战读、激情读，这样就把学生带进了古诗学习的氛围。

2.让学生多读，品味古诗

为促进学生走进古诗文，带领学生一同欣赏古诗，体会诗人内心的情感，与其同喜同悲，教师不宜过多地反复讲授，代替学生品读。

毕竟，小学生抽象思维能力偏弱，空洞的语言讲授对他们而言是苍白无力的^[3]。只有借助各种直观的教具，创设奇妙的情景，引导学生多读，让整首诗在学生心中留下深刻的整体印象，随着时间推移，他们会加深印象，理解能力也会随之加强，到了一定的阶段，自然就会更加深刻地理解古诗奥义。例如：在《出塞》的教学中，可让学生进行反复的吟读。只有教师激发学生对第一次接触的诗歌感兴趣，面对不同类型的古诗施以相应的情境教学方式，使情境创设更加多姿多彩，学生才会对古诗学习保持高昂的热情。

3.促进教学融合，使学生多悟

古诗是没有伴奏乐曲的，需要师生一同用心去倾听;古诗是多彩美丽的图画，它更需要师生一同去描绘与感受。可以说，一首诗是一首醉人的音乐，一首诗也是一幅美妙的画。

小学阶段的古诗，教材典型生动，充满童趣又寄意深远;虽然体裁短小精悍，但内容却极其生动，很多都是将写景抒情融于一体;内容浅显易懂，构思精巧，感情真挚;意象优美，图文并茂，是小学生们所喜闻乐见的。并且，古诗的选编都是依据相应学段小学生的理解能力、认知发展与学习特点等精选的。教师可以融合教学的方式，构建古诗学习情境，让学生在轻松愉悦的氛围中欣赏古诗、感悟古诗。例如：在《咏柳》的教学中，便可与美术教学相呼应。通过情境构建，促进学生在感悟与品读的同时进行绘画。亦或者带领学生走向户外，使其在观察中绘画、诵读古诗。

（二）创新施教，促进自学

新时期现代化科技的快速发展，为古诗教学注入了新的活力。教师可以将微课教学、翻转课堂、慕课教学、游戏教学等融入古诗教学中去，让学生具有独立诵读、自主学习的意识与能力，从而加深学生对传统文化的了解，并引导不同兴趣爱好学生的个性化学习。

例如：在《题西林壁》的教学中，可对喜爱苏轼古诗词的学生推荐同一作者、适合该学段学生理解学习的古诗;在《雪梅》的教学中，可以“花中四君子”为教学主题，展开群诗阅读，促使学生在课下自主阅读、理解，在课上进行古诗分享，开阔其语文学习视野，实现教学延伸。

（三）家校联合，教学延续

为培养小学生的语文素养，在古诗教学创新中，还需重视家校联合。例如：教师可通过微信、QQ、电子邮件等与家长共享优质的教育理念，促进他们了解孩子阅读经典、学习传统文化的重要性。除了在班级中设置读书角，还需倡导家长在家庭中为孩子购置相应古诗文故事、美德等书籍，实现教学延伸，使其与校园教育形成合力，培养学生的古诗阅读与学习能力。

三、结束语

总之，创新小学古诗教学策略，培养学生学习兴趣、自主学习能力并非一朝一夕之功。作为小学语文教师，一方面应深研教材，另一方面应具有创新施教能力。只有循序渐进地推进古诗教学，才能使学生走进古诗文，感受其别具一格的意境美、音律美、文字美以及情感美。

参考文献：

[1]刘丽娜.吟诵在小学古诗教学中应用的行动研究[D].东北师范大学，2019（5）：24.

[2]佘福琼.刍议小学古诗创新教学策略的探索[C].教师教育论坛（第六辑），2019（7）：1.

[3]王志强.小学语文古诗教学的方式与策略[C].2019年中小学素质教育创新研究大会，2019（10）：18.