小学班主任班级管理中的沟通艺术分析

丁印燕

【摘 要】小学班主任是小学班级管理的中流砥柱。在班级管理中，良好的沟通不仅有利于提升师生间的情感，同时对帮助学生解决学习和生活中的问题有着巨大的帮助。本文在实际调研的基础上就小学班主任班级管理中在沟通层面所存在的问题进行了梳理，并在此基础上从关怀爱护、互相尊重及平等对待三个角度来引领小学班主任班级管理中沟通艺术提高的有效实践。

【关键词】班级管理;班主任;沟通;策略

小学生是祖国的花朵，是未来的希望。小学生的心智尚未成熟，其在日常的学习和生活之中需要教师的正确引导才能够达成世界观、人生观、价值观的沉淀和塑形。教育实践的规律表明，在小学生的成才过程中，小学班主任在其中发挥着不可替代的作用。他们不仅是技能的传授者，更是精神的引领者[1]。在新的教育改革理念的指引下，加强小学班主任班级管理方式的探索有利于促进我国基础教育的发展。近年来，在小学班级管理中，以沟通为主要手段和显性标识的班级管理模式开始被推崇，这一方法不仅有利于提升师生间的情感，也对帮助学生解决学习和生活中的问题有着巨大的帮助。同时这一方式也能够对小学生和谐成才氛围的营造起到重要的推动作用。而不可忽视的是，小学班主任在管理过程中，因沟通理念、沟通方法、沟通能力上的欠缺，导致其在实践中出现了大的差异，影响到了小学班级管理中沟通应用的结果。就这一问题的探索具有较高的实践意义[1]。

一、小学班主任班级管理中在沟通层面所存在的问题

（一）教师的沟通意识有待进一步的提高

小学班主任的班级管理中，要求班主任教师能够转变管理观念，革新沟通方式，以全新的理念实践服务于小学生的学习和生活。而在实践中发现，对于部分进入职业停滞期或高原期的班主任而言，在沟通教学意识的转变上与青年班主任相比多有不足，部分班主任虽然进行了沟通形式上的转变，与学生的沟通总频次依旧较少，其沟通的方式仍基本等同于传统问题式沟通，以“教师问”“学生答”为主要沟通表现，无法真正体现班主任管理中沟通的价值。

（二）课堂的沟通内涵有待于进一步扩展

当前，部分班主任在沟通过程中，主要以主动交流为策略来实现对学生学习和生活的情感和价值干预，而就实效而言，仍未能取得理想中的效果。其问题的本质仍沟通的内涵过于简单化，而未能从学生生理和心理成长的需求上着手，实现沟通目的和价值的升华。而与此同时，部分班主任高估了学生的表达能力和认知状态，所设置的沟通的目标层次和交流层次相对较高，使的师生间的沟通存在有明显的代沟[2]。

（三）师生的沟通中认知型沟通的占比高

就沟通教学的特征而言，其沟通主要包括了两个层面，其一为认知沟通，二是为情感沟通。小学班主任应确保每一位学生都能够在班级中健康快乐的学习和发展，建设处和谐的班级，针对小学班级实现科学有效的管理。在实际走访中发现，部分班主任局限于班级管理的固有的思维，将师生间的沟通主要应用与认知活动的沟通层面，认为小学生的情感尚未成熟，多是以“哄哄就好了”来应对小学生的情感波动，对情感沟通的深入不足。这一方式也不利于教师自身沟通能力的提升。

二、小学班主任班级管理中沟通艺术的实践策略

（一）关怀爱护

小学生的年龄偏小，其在心理层面的稚嫩导致其对教师极易产生心理依赖和人格崇拜。班主任在小学生的心目中有着极高的话语权。值得警醒的是，多数小学生在离开父母走进校园生活的时候，其情感上并未真正的独立，而是将这份情感又牵引到了教师的身上。若在这一过程中，教师未能很好地利用这一心理对学生展开全方位的关爱，极易导致其在成才的过程中，对因没能获得心灵的回响而远离，甚至产生逆反心理。这就要求教师将关爱放在沟通的首位，及时的了解学生的思想变化，积极地影响学生思想发展[3]。

（二）互助尊重

就教育学的理论层面而言，小学生正处于心智成长的高速发展时期，他们必将成为这个社会独立而独特的个体，完成他们角色、职业及其它方面的蜕变。小学班主任的管理不能是工厂化管理或军事化管理的缩影，要认识到学生之间的差异性，认可每一个学生都属于独立的个体，每个学生都有自己不同的而家庭环境和成长经济，充分地尊重学生，才能够获得学生的认可，才能够以沟通走进学生的心灵。

（三）平等对待

每一个孩子都各得其乐、健康成长，每一位教师都各尽其才、幸福工作的小学班级教育管理改革的出发点和落脚点。当小学班主任平等地对待每一个个体的时候，正真的沟通会自然而起。因在班主任在小學班级管理的过程中，只有平等地对待每一位学生，才能够使得每一位学生愿意和教师之间建立这种对话机制。而若在这一过程中，教师带着“有色眼镜”将学生分为了多个差异化的群体或类别，也将会导致其沟通途径的闭塞。

综上所述，以沟通为基础的班级管理模式能够有效地提升班级管理的质量，其对学校发展、教师发展、学生发展有着极大的推进作用。小学班主任教师应在与小学生的沟通过程中，关怀爱护自己的学生、尊重每一位学生的个性差异及平等地对待自己的每一位学生，架起来师生间沟通的桥梁，为小学生的健康成长保驾护航。

参考文献：

[1]曹杨丽.沟通艺术在班主任管理工作中的应用研究[J].汉字文化，2017（15）.

[2]罗京京.小学班主任班级管理中的沟通艺术分析[J].中外交流，2019（7）：83.

[2]田萍，郑德凤，郭宝莹.小学班主任班级管理中的沟通艺术分析[J].中国校外教育（中旬刊），2018（12）：42～43.

[3]格平.小学班主任班级管理工作中的沟通艺术分析[J].读与写（上，下旬），2016，13（19）： 355.