生活化教学实践在高中地理课程教学中的应用

宋珍珍

【摘 要】近年来，生活化教学正在成为一种主流教学模式，在培养学生学科核心素养方面的作用日益凸显。本文结合多年高中地理从教经验，从三方面入手重点分析了生活化教学实践在高中地理教学中的应用对策，希望可以为广大高中地理教师提供有益借鉴。

【关键词】生活化教学;高中地理;应用对策

生活化教学就是以学生日常生活和生活现象为依托展开教学，通过创设生活化情境，让学生更深刻地理解相关知识，在激发学生兴趣的基础上，全面提高学习效率和教学效果。目前，生活化教学已经成为达成新课标目标的重要教学手段。而对于生活性较强的高中地理课程来讲，生活化教学与其有着天然的契合，两者的有效结合能够发挥“1+1>2”的效果，因此，有必要对生活化教学实践在高中地理教学中的应用对策进行研究。

一、依托生活体验，强化学生认知

就现状来讲，在高中地理教学中，许多教师只是单纯地关注学生学习上的困难，但却忽略了生活上的困难，也就是说，教学视角没有更多地放在学生生活体验上，导致整个教学生活性不强。为此，教师必须要以学生真实生活体验为依托，深入挖掘生活中的地理知识，增进学生、生活、地理、教师之间的多维互动，为实现高效生活化教学夯实基础。例如，在日常生活中，学生们经常会听到“朝雾晴晚雾雨”、“早霞不出门，晚霞行万里”的谚语，这些都是古人长期气象观察得出的经验性结论，许多学生感到好奇，但却不知道具体原理。为此，教师可以将其适时融入课堂讲解中，结合专业的地理知识为学生答疑解惑，让学生深入了解地理学科与日常生活的紧密联系，同时激发地理学习的兴趣。

具体来讲，在进行“热力环流”教学时，教师可结合学生生活经验，向学生提出如下问题：“沸水所产生的热气将如何运动？”随后组织学习以小组为单位展开讨论，并进行大胆猜想和解释，最后教师适时引出热力环流的地理概念。而在正式的课堂教学中，教师还可以引导学生回想在海边或河边时，风是如何吹的，从生活经验中提炼出具象的热力环流现象，帮助学生深入理解热力环流的生成原理。最后，教师为学生布置生活化、探究性作业，要求学生画出所在地区城市与农村之间的风流走向。这样一来，不仅能够深化学生的知识理解，提高学习效率，而且能够有效集中学生注意力，提高教学质量。

二、融入时事元素，增强课堂延展

信息化时代，学生获取信息的渠道日益多元，但出于兴趣和时间的考量，许多学生不会主动获取有关地理学习相关的知识。为此，教师可针对性地进行改进，有意识地搜集整理与地理相关的时事热点信息，并定向传输给学生。这样不仅能够活跃课堂氛围，增进师生互动，而且能够丰富教学内容，增强教学时代性，拓展学生知识视野。

例如，在高中地理课堂上，教师可结合教学内容灵活融入学生感兴趣的热点话题，如较为流行的《爸爸去哪儿》节目，其中有许多场景片段都蕴含着丰富的地理知识，如宁夏沙坡头的沙漠与绿洲共生现象，吐鲁番盆地的风蚀地貌等，都是进行地理知识讲解的重要素材，不仅能够吸引学生的注意力，而且能够拓展学生视野。但是需要指出的是，在时事元素的教学融入中，教师必须要确保精准性和贴合性，不能随便乱用，要在切实提高教学效率的基础上，让其与地理知识相契合。同时，所选用的时事热点素材必须要保证时代性和开放性，能够引起学生的关注和讨论，这是其成功应用的关键。

三、丰富实践活动，促进综合提升

地理学科具有非常强的实践性，人类活动与地理环境关系的研究也始终是地理学习的一大重点。近年来，国家出台了一系列政策文件，强调实践教学的重要性，要求各地区结合自身实际和传统优势灵活开展实践教学。就高中地理教学来讲，实地调研、实验分析、研学旅行等都是非常有效的实践活动，是促进学生地理综合素养提升的有效路径，同时也是地理生活化教学实施的重要内容。为此，在高中地理教学中，教师要结合实际灵活开展课外实践活动，为学生提供更多知识应用的机会。

例如，在完成岩石圈与地表形态相关课程的学习后，教师可组织学生到周边进行实地考察，观察地区岩石特点、地貌风格、植被特点等，真正将所学地理知识应用到生活中，有效培养学生地理观察、逻辑分析、归纳总结等能力。還有，在完成城市相关课程学习后，教师可组织学生采用问卷调查、实地走访的方式，以小组为单位对家乡城市的发展史进行调查，全面了解半个世纪以来人们的生活变迁，并找出家乡发展的过程是否符合一般城市发展的规律，有哪些不同之处，分析当前城市空间结构是否合理等，最后以报告形式提交。

综上所述，在高中地理教学中，教师既要依托生活体验，强化学生认知，又要融入时事元素，增强课堂延展，同时要丰富实践活动，促进综合提升。只有如此，才能确保高中地理生活化教学的高效实施，才能促进高中生地理核心素养的养成提升，进而为高中地理教学改革的健康发展提供核心驱动与保障。

参考文献：

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