小学班级管理中培养学生自主管理能力的尝试

胡静

【摘 要】班主任肩挑着教学和班级管理的双重重任，其中，班级管理是做好教学工作的重要保证。有效的班级管理，可以促学生健康成长、快乐学习。文章就小学班主任班级管理工作中，培养学生自主管理能力的问题进行探讨，以期抛砖引玉，与大家共同探讨自主管理的问题，实现班级管理的最优化，培养和发展学生自主管理能力。

【关键词】小学班主任;班级管理;自主管理

我国现代教育理论要求学生自主管理，实施自主管理，可以使学生养成良好的习惯，培养独立的个性。班级管理中，班主任工作的重心应放在自主管理上，教会学生自主管理，最大限度发挥学生的主观能动性，让学生拥有自主管理能力。实施自主管理，有助于班级管理质量的提升，有助于学生个性化发展，培养和发展学生的自主管理能力，也是班主任班级管理的出发点，也是归宿，也实现“管，旨在不管”的目的。

一、制定针对性的班规

班级管理的首要任务是制定科学、有个性的班规，而班规的制定，应根据小学生的年龄特点和身心特点等几个方面综合衡量影响学生学习和健康成长效果的因素，以此作为基础而制定的班规，才能在班级管理中发挥其约束力、推动力的作用。

班主任制定班规前应深入了解学生，从学习态度、学习情况、个性特点、学习差异等综合考察，全面了解每一个学生，制定切实可行的班规，让学生有规可寻，有规可依，从而发挥班规的有效性，提高班级管理的针对性和有效性。

如对于值日生方面，目前的孩子们，大多数在家里养成养尊处优的习惯，习惯于饭来张口、衣来伸手，在家中娇生惯养，来到学校，值日生的事都与“我”无关。根据这个实际，在班规中应体现出来，制定自觉参与值日的活动，制定每一个小组的具体负责事宜，如某某学生负责擦黑板、某某学生负责洒扫、某某学生负责倒垃圾、某某学生负责关门窗……对于每天的值日，做到有“值”有“查”有“评”，查出每一环节出了问题，失分在哪个部分，哪些同学就负责到底，以负责一周的值日作为“惩罚”，这样，促每一个学生把值日当作自己的事做，培养孩子们自觉值日、热爱劳动的好习惯。

二、发挥“小团体”的大作用

小学班主任，多采用跟班的方法进行班级的管理，真正体现“跟”和“管”，早上提前到校，提前进教室，等待学生早读、自习课要么上课、要么寸步不离、课间不离开教室、活动课也与孩子们一起活动……总体来说，班主任采用“管死”、“死管”的方式，以免学生出任何状况。

不得不说，班主任工作的辛苦。但是，这种单一、单向管理模式，显然与新形势下的育人观背道而驰。新的管理模式，呼唤发挥“小团体”的大作用，让学生学会“自管”、“互管”，发挥学生的“互管”的作用，减轻了班主任的工作重负，也培养学生的自主约束、自主管理的主人公意识，提高班级管理的效度。

发挥“小团体”的管理作用，首先应有自己班级的不同因素的“小团体”，让有共同特点、具备相同因素的学生走到一起，形成班级的若干个“小团体”，并在平时的学习和生活中发挥他们的优势。如对于体育特长生，平时的课间活动、课外活动，让他们参与到各个小组的活动中，既起到带头作用，也起到督促、管理的作用。学校举办各种比赛，如拔河、踢毽子、跳绳、春季运动会、秋季运动会等，让这个团体，自己参与并动员学生参加并组建代表队，带领队员积极组训，班主任只需要“幕后指挥”;“小团体”的组建，根据学生的爱好和特长而确定，除了体育特长生组建的“体育组”之外，还可以组建阅览组、音乐组、绘画组、卫生组等，小团队的组建，教师应“放权”，让每一个团队选择一个“小领导人”，班级中关于这个团队的事项，交由“小领导人”带领团队成员，发挥小团体的作用，如学校举办“六一联欢会”，班级参赛的人员的选定、参赛的曲目、参赛的方式等，教师简单指导，让音乐组的学生完成……

发挥小团体的大作用，教师应善于“横跨”各个小团体，协调小领导人做好团队的工作，得以班级管理工作开展顺利，也提高小团队的自管、管理的能力。

三、利用特色活动实现自主管理

实现学生的自主管理，是班主任在班级管理时追求的目标，培养学生的自主管理的能力，班主任的“言教”作用甚微，不妨根据儿童喜欢玩、喜欢动的特点，结合班级实际情况，开展丰富的活动，以活动激发孩子们的兴趣，引发对自己感兴趣的事的关注力，促学生积极参与。

如班级举办“我是阅读小明星”的活动，这个活动的开展，由阅读组的组长带领组员根据阅读的篇目，出考测题，在活动时，以抢答的形式开展……这个活动，促学生学会管理，也促学生爱上阅读，让自主阅读成为习惯。

特色活动的开展，重在“特色”，应以激发学生兴趣，引发学生受到启发为目的，应突出一个“新”字，以吸引孩子们的注意力。如对于班级的图书角的管理，培养学生借書有序、爱书有加的意识，班主任可以在图书柜、阅览区张贴标志语“你有你的家，书有书的家，别把书放错家”、“损坏图书就等于拆除了我们进步的阶梯”这样，学生就自主养成爱护图书的习惯。班主任也可以为学生播放“爱护书籍”的动画视频，以及借助于爱护书籍的动画图片，让学生爱上书籍，爱上阅读，对图书角的管理也提高了效率，提高了自主性。

总之，“教，是为了不教”是新课改的教学的新理念。在新的育人观的背景下，班主任对班级的管理工作应实施自主管理的模式，最大限度上发挥学生的主观能动性，使学生既是被管理的对象，也是管理的主体的格局，最终实现“管为了不管”的终极目的。

参考文献：

[1]王凌云.浅谈小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（1）.

[2]陈宗青.小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理[J].都市家教（上半月），2016（7）.