初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养

李伟

【摘 要】“新课标”提出：学生是学习的主体，教师是学生学习的参与者、引导者及合作者，在教学中教师要强调自主学习的重要性，不断引导学生在学习中发挥创造性、能动性和自主性。本文主要结合笔者实际教学经验，就初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养，提出几点看法。

【关键词】初中信息技术;自主学习能力;培养策略

面对现代信息技术的快速发展，作为信息技术教师，要紧跟时代发展步伐，同时还要不断创新教学方法，要想学生在学习中提高实践能力，就要让学生成为课堂的主人，给学生创造更多自主合作、探究学习的空间，以此来培养学生的学习独立性和自主性。以下笔者做出了教学尝试：

一、问题启发，调动学生自主学习欲望

问题能发挥导向作用，设计有效的问题，不仅能启发学生的思维，而且还有助于教学目标一步一步完成。因此，在初中信息技术教学中，要善于发挥问题引领的作用，这样将问题与教学目标有效结合在一起，让学生在学习中发现问题与问题之间的相关性，进而培养学生的逻辑性思维能力，使学生有发现问题和解决问题的能力，最终使学生有强烈的自主学习欲望，整个教学对学生自主学习能力的培养自然也会水到渠成。

例如，在学习《认识我的计算机》这节课时，我做出了这样的问题导入：大家对计算机都不陌生，它已经深入到我们生活的方方面面，那么你能说出一些关于计算机的名词吗？经过同学交流、讨论，有学生总结出计算机硬件、软件、计算机应用这几个名词，之后我引出这节课要学习的课题，让学生了解计算机组成各部分的名称和作用，知道什么是计算机软件，都有哪些作用，还要了解计算机处理信息的过程，接着，我给学生自主学习的时间，让学生自己看课本，并结合图片从外观上熟悉电脑的硬件，比如说自主掌握计算机是由主机、显示器、键盘、鼠标器等部分组成，然后在引导学生接触计算机实物，让他们直观的观察计算机硬件组成部分，最后，摸索学生的认知规律，结合教学目标，进行层层启发、释疑解难，学生在探讨、启发中攻克教学难点和重点，学生的自主学习欲望也越来越强烈。

二、把主动权交给学生

信息技术学科有着实践性和操作性极强的特点，课上需要教师给学生大部分时间用来实际操作，教师要由过去教学的权威身份转变为学生学习的引导者、指导者及合作者。在这种教学模式中，学生会积极主动地参与学习。因此，教师要把主动权交给学生，给学生创造自主学习的环境，让学生不断发挥主体作用。

例如，在学习《音视频获取与编辑》这节课时，我和学生们这样互动：大家平时都喜欢听音乐吗？那么你都会使用哪些工具来查找和收听音乐呢？有学生说用手机、随身听、网路来找，当你听到非常喜欢的音乐，你想把音乐保存起来以供以后随时播放，那么你有什么保存方法吗？有学生说用录音机、手机、网络，为了激发学生的热情，我向学生展示了录音机的图片。随着信息技术的发展，计算机和网络同样能帮助我们快速地保存动听的音乐，接下来，我给学生分成了3个小组，让每个小组分别尝试用网上下载、录制语音、从CD片中录取曲目的方法来获取音乐及保存音乐的方法，学生在操作过程中，教师适当给与学生指导，各个小组要将自己尝试的方法展示出来，还要对每组的操作给与评价和积极的鼓励，以帮助学生树立学习自信心，最后，各小组互相阐述操作心得，并相互学习不同的方法，然后针对不同的音频文件，进行试听，使学生掌握播放声音文件的常用软件，并学会选择适合实际需要的声音文件格式。可见，只有在课上不断培养学生的主体意识，才能使学生在自主学习过程中找到学习的乐趣，并获取成就感，这样更容易激发学生学习的积极性。

三、通过合作学习培养学生自主学习能力

新课标提倡合作学习，其核心仍然是自主学习，通过合作来考验学生之间的自主学习能力。同时合作学习也能提升信息技术教学的整体效果，能帮助学生快速掌握知识，还能让学生有团结合作意识，在这种学习活动中，学生的学习能力也得到了发展。

例如，在学习《制作封面》这节课时，我给学生创设了这样的教学情境：你仔细观察过计算机吗，它由哪些部分构成的？有学生说是由显示器、机箱、键盘、音箱及鼠标组成的，那么想象一下如果显示器是銀色的、音箱是红色的、主机箱是白色的、键盘是蓝色的，你觉得在整体视觉上会好看吗？之后学生进入思考状态中，也由此，给学生导入课题，引出封面设计的要素。接着，给学生展示一本书的封面，让学生思考为什么要在书上设计封面？封面能起什么作用？之后，我把学生每4人分为一组，对封面进行点评，小组相互合作，进行自主探究学习，一起总结制作封面时必须注意哪些问题，通过学生之间合作、讨论来梳理知识脉络，让学生知道哪些是教学的重点和难点，最后，为了激发学生学习兴趣，我又重新给学生分组，让每个小组学生进行分工协作，一起就图画书的封面制作方法进行讨论，让学生了解图片是如何插入的，并掌握自选图形的方法，学会处理图片的大小及位置。在学生有了认知以后，在引导学生独自阅读课本内容，然后在鼓励学生上机进行实际操作，教师在一旁观看，并对有需要指导的学生给与及时帮助。如此一来，能够把学生力量凝聚在一起，通过合作来锻炼学生的综合能力，进而达成教学总体目标。

总之，在初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养，需要一个不断学习和进步的过程，心理学家布鲁纳说过：“学习者应该是知识获取过程中的参与者，而非被动的信息接受者。”学生在吸收知识时是需要自主完成的。初中信息技术教学必须坚持以生为本的原则，还要挖掘学生的兴趣爱好，在教学方式上要有创新性变化，这样才能使学生发挥学习潜能，最终学生会由被动学习状态向着积极主动学习转变。

参考文献：

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[2]殷珺茹.论初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养策略[J].学苑教育，2019（22）：8～86.

[3]李楠楠.初中信息技术课中有效自主学习的策略与实践[J].名师在线，2017（16）：83～84.