生活化教学在小学语文作文教学中的应用

章丽英

【摘 要】随着当前新课改在我国小学语文教学中的进一步普及，新阶段我国小学语文教学已经逐渐的从传统的应试教学方式转化而成素质教学。在小学语文教学中小学语文作文教学是其中的重要环节，但是多数小学生在小学语文作文写作中往往会出现无从下手、毫无头绪的问题。这就需要教师在培养学生在写作过程中，重视生活化教学，将作文教学与生活融为一体，这样才可以更好的帮助学生在生活中寻找写作素材。本文中主要研究了生活化教学在小学语文作文教学中的应用，再结合实际教学情况，提出了一些在小学语文作文教学中生活化教学的具体策略，来为我国小学语文作文教学提供一些参考意见。

【关键词】生活化教学;小学语文;作文教学;具体应用

当前我国小学语文教学中，语文教师通常是以素质教育为前提开展相应的语文教学活动，从而在学生语文写作能力便受到了学校和家长的广泛重视，同时小学生的语文写作能力也成为小学语文教学中的焦点问题。因此在小学语文教学中，教师需要通过小学生的自身生活经历作为语文教学过程中的入手点，这样小学生便可以在语文写作中，将自己的实际生活经历作为语文写作中的素材，从而使语文写作内容更加真实化、生活化。此外小学生在进行语文写作的过程中，通过对自己的生活进行记录还可以激发小学生的创作灵感，从而调动小学生在写作训练过程中的积极性。

一、小学语文作文教学中生活化教学的基本概述

学生在生活和学习过程中离开不语言和文字，因此在小学语文作文教学中教师通过生活化的教学方式，便可以将学生的日常生活经历应用到语文写作课堂中来。通过结合学生日常生活的实际情况进行小学语文作文教学，这样就可以有效的降低小学生在语文写作学习中的学习难度，同时还可以更好的帮助学生快速掌握相应的语文作文写作内容。此外教师通过在小学语文教学中应用生活化的教学手段，还可以让学生在学习过程中逐渐养成善于观察生活、体验生活的良好习惯，从而帮助学生提高语文写作过程中的学习效率和学习质量。

二、在小学语文作文教学中生活化教学的具体策略

（一）注重学生实践能力，让学生感受到生活中的多元化

在小学语文作文教学过程中教师需要注重培养学生的实践能力，只有这样才可以强化小学生在语文写作教学中的生活化教学内容，同时还可以更好的拓宽小学生的知识视野。这就需要教师带领学生们主动的参加到有关的实践活动中，让学生真实的感受生活，从而改变当前小学生在语文写作过程中毫无内容可写的局面。例如：在小学语文写作教学课上，教师如果要学生们写一篇《关于家乡的风景》这篇文章的过程中，教师可以让学生们在课堂上积极的发言，让学生们对自己家乡的故事，以及家乡的风景进行描绘，同时教师还可以组织相应的实践活动，学生们去欣赏学校周边的自然风光和山水文化，这样让学生们在参加实践活动的过程中，学生们便会了解当地的风俗习惯和风土人情。此外，语文教师还可以利用学校每年组织的春游和秋游活动，来带领学生们参观郊区的自然风光，或者让学生们亲自和农民伯伯一起参与农业劳动，这样就可以让学生在实践活动中体验到粮食的来之不易，同时还可以欣赏到美好的田间风光。在学生参与实践活动的过程中，教师还需要尽量的引导学生们来主动观察生活中的细节，同时对生活中發生的一些事物进行细致的思考。在实践活动结束过后，教师便可以在语文作文写作课上让学生们将自己所体验过的真实生活，自己亲眼所见的那些家乡风景、乡土风情通过文字让它展现到作文本中，这样就可以不断的丰富和提高小学生在写作过程中的写作素材和写作水平。

（二）让学生从校园中寻找写作素材，更好的体验生活

当前小学生在校园生活中，除了学习那么就是与同伴一起玩耍，很多学生和老师都忽视了其实校园活动的本身也是一种丰富的写作素材。这就需要教师在对学生们进行语文写作教学的过程中，便可以引导小学生对校园中的花花草草、教学楼、操场上的蒲公英、语文老师的微笑等等都进行细致的观察，这样学生在校园生活中通过对事物进行细致的观察，便可以拥有属于自己独特的写作素材，从而丰富小学生的写作内容[1]。例如：语文教师让学生们写作一篇《我的校园生活》的文章的过程中，教师可以课前带领学生们准备相应的也文化活动，让学生们在参加活动的过程中对表演者的语言神态或是神情动作进行仔细的观察，然后让学生们通过节目活动中人物的表演来描绘表演者当时内心的个人想法。同时教师还可以引导学生根据自己所观看到的相应内容，将整个表演过程进行描绘，让学生们善于从自己的身边挖掘一些可以利用的写作素材，从而让学生在语文写作时走出无东西可写的困境。

（三）教学中将课堂内容与生活化内容进行有效的转化

教师在语文写作教学中，还可以将课堂内容与学生的生活内容进行合理的转化，在这一过程中便可以让日常在生活过程中缺乏生活经验的学生，在课堂上来提升自己的生活阅历。通过语文教师将语文作文课堂中的相应教学内容转化成与学生生活密切相关的内容，并可以更好的增长学生的生活阅历，同时还可以为学生的语文写作提供丰富的生活素材。例如：语文教师在让学生写一篇《我爱我的祖国》这样的爱国文章时，语文教师的教学目的便是为了通过文章的写作来培养出学生热爱祖国、勇敢无惧、坚韧顽强等性格。因此，教师在语文课堂教学活动的过程中，便可以根据学生的语文写作水平进行相应的分组，然后让各个小组讨论抗日战争中或是我们生活中一些英雄的爱国事迹。同时老师可以在讨论的过程中对学生们进行提问，“如果你是抗日英雄，你被敌人包围后，你会怎么做？”，这样教师便可以在写作教学中自然而然地带起全班的学习气氛，学生们在踊跃发言的过程中，教师便可以给学生们的回答给予肯定，从而提高学生们发言的积极性。在小组讨论结束活动结束后，教师便可以让学生们将小组讨论的相应内容写进自己《我爱我的祖国》这一篇文章中，这样不仅可以培养小学生的爱国情怀，还可以引导学生更加深入的学习，从而有效的提高学生的写作水平。

（四）引导学生观察生活中的周边事物，提高学生想象力

小学语文教师在语文教学过程中，如果想要小学生所写作的语文内容具有生活化的特点，那么必须要在教学过程中培养学生拥有一双观察生活的眼睛，同时还需要提高学生的想象力，这样才可以丰富向学生的写作素材。在语文写作教学中，教师可以对学生进行鼓励，让学生在课堂上用自己的语言来描绘出自己的生活，通过这种方式同学分享自己生活的经历，这样不仅可以拓宽小学生的知识视野，还可以进一步的增进师生和生生之间的交流[2]。例如，在语文写作教学中教师让小学生写一篇《我和我的家人》这样的家庭类文章，在写作之前，教师可以鼓励学生在课堂上通过口头表述来讲一讲自己和家人之间发生的一些有趣的经历。然后将这些经历与班级中其他同学进行分享，这样就可以给其他学生传递自己的写作思想。同时教师还可以让学生进行自我想象，想一想在未来的几年后自己和自己的家人会发生什么样的改变，自己和家人之间会发生什么样的事情？通过这种想象并可以提高学生在写作过程中的创新思维，同时还可以进一步的激发学生的写作兴趣。这样学生在写作训练的过程中，便会大胆的运用自己的想象能力来将自己生活中的一些事物进行改写，从而提高自身的写作水平。

三、结语

在当前语文小学写作教学过程中，教师需要在写作教学中利用生活化的教学模式，来调动学生们写作过程中的积极性。这样才可以更好的丰富学生写作过程中的作文内容，累积更多的写作素材，从而提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]张鸿涧.生活化教学在小学语文作文教学中的应用[J].学苑教育，2018（2）：32～32.

[2]丛蓉.浅谈生活化教学法在小学语文作文教学中的应用[J].中国校外教育，2017，593（11）：70～71.