探析精确理解微技能培养

易蕾

【摘 要】“阅读理解”中的主旨大意题是高中英语解题中的难点。本文通过对有无鲜明主旨句的高考阅读文章的分析，总结对主旨大意的理解，从而进行主旨大意题的判断，旨在帮助学生对文章的主旨有精确的理解，从而做出准确的判断。

【关键词】阅读理解;主旨大意 ;高中英语

阅读不仅是人们获取信息最常用的手段，也是英语教学中一个重要的环节。阅读理解，作为检测阅读能力的手段，在高中英语教学中有着举足轻重的地位。笔者通过对所供职过的某学校高中毕业班1200多名学生发放调查问卷，发现有42%的同学认为主旨大意题最难得分。在做主旨大意题时，总是能在分析文章体裁意识的基础上进行阅读的同学只占了15%，而从来没有的同学高达48%。

一、主旨大意题精确理解微技能

笔者根据近些年来常见的阅读理解文章的特点，把阅读理解主旨大意题分为两大类：有鲜明主题句的文章和没有鲜明主题句的文章。第一类的文章主题句多出现在首段或者每段开头第一句，适用于新闻报道、说明文和议论文。第二类的文章大意需要从首段或尾段总结归纳（例如记叙文），或者从反复出现的中心词中理解主旨大意（适用于所有体裁）。

可笔者发现，即便掌握了大意提取的阅读策略，很多学生对主题句的精确理解也存在问题，在为他们对阅读必备的文本加工方式的技能有所欠缺。要解决问题，“学生必须能够将注意力集中于核心词语，忽略提供冗余信息的词语”（王笃勤，2011）。接下来笔者试图从主题句的理解上对“忽略提供冗余信息”进行分析。

（一）有鲜明主题句的文章

1.主题句位于首段或首句

例：2011年湖南卷C篇

Which of the following can be the best title for the passage？

A.Naturalists Beliefs about Elephants

B.Amazing experiments about Elephants

C.An Unexpected Finding about Elephants

D.A Long Scientific Debate about Elephants

这是一篇典型说明文，首段即为主题句。A recent study of ancient and modern elephant has come up with the unexpected conclusion that the African elephant is divided into two distinct （不同的）species.去掉冗余信息，提取主干即為“A recent study has come up with the unexpected conclusion”。故答案选C。

2.主题句为每段首句

例：2007年安徽卷E篇

What would be the best title for the text？

A.Multicultural Environment.

B.Cross-Cultural Differences.

C.How to Understand Each Other.

D.How to Build Up a Relationship.

这是一篇说明文，主题句为每段首句。

Para 1：Meeting people from another culture can be difficult.

Para 2：Different cultures emphasize （强调） the importance of relationship building to a greater or lesser degree.

Para 3：Talk and silence may also be different in some cultures.

Para 4：Even within Northern Europe，cultural differences can cause serious problems.

主题句都为没有太多冗余信息的简单句，不难发现关键词/信息：another culture，different cultures，be different in some cultures和cultural differences。故答案为B，有力地排除了最强干扰项A。

（二）无鲜明主题句的文章

例：2012年湖北卷A篇

Which of the following might be the best title for the text？

A.Family Food Planning？            B.Banking on Gardening

C.A Belt-tightening Move？           D.Gardening as a Hobby

这是篇难度很大的主旨大意题，体裁为记叙文。大意是：在经济不景气的环境下，市民们通过开始蔬菜种植这一开源的方式应对经济下滑带来的收入影响。全文没有主题段、主题句，也无升华主旨的首段尾段，故只能在全文找关键信息。They are among the growing number of Americans who，driven by higher living costs and a falling economy （经济），have taken up vegetable gardening for the first time.Others have increased the size of their existing gardens.从以上信息中找出关键词：take up;increase。所以这是“开源”，而非“节流”的行为。故答案为B。

二、阅读教学建议

阅读理解在英语测试中所占比例之大、难度之大，足以决定学生的测试表现。作为教师，必须把阅读策略融入到平常的教学中，将阅读技巧转为学生的阅读习惯。以下是笔者的浅见。

（1）带有明确目的的阅读。（王蔷，2006）带着寻找主题句或主旨大意、判断体裁等阅读任务进行阅读，能高效有效地培养览读的能力。这样，学生可以培养出一种观察标题（次标题）、主题句（主题段）的能力，对于快速掌握文章大意、判断体裁有很大作用。

（2）阅读时指导学生以“意群”为单位而不是以单词为单位，会大大提高了阅读速度和有效性。在平时的教学中，教师可以从对长难句的理解中有意训练学生。

（3）关注重要信息，跳过不重要的信息。Yang，Yeh&Wang（2008） 的研究表明，语言水平越高的学生在阅读中遇到困难时，越会反复读并找到上下文能帮助他们理解的线索。他们很在意读懂每一句话，直到完全读懂为止。这一策略运用在测试下并不是个好的现象，所以帮助学生树立“重要信息”优先阅读的

意识很重要。

不管是对学生还是对教师，阅读是个长期养成的习惯。同样，阅读技能的培养也需要长期的关注。作为教师，自身需要有良好的阅读习惯和阅读策略，这样在教学里才会有侧重地引导学生关注这些方面技能的培养;也只有在教师有意识的培养监督下，学生才能慢慢习得这些技能。

参考文献：

[1]Yang，Yeh&Wang.Constructing mental representation of reference by feedback in a computer system.Computer in Human Behavior，2008，24：1959～1976.

[3]王蔷.英语教学版（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]王笃勤.英语阅读教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2012.