创建小学班级特色社团实施策略

李贻冰

【摘 要】关于人全面和谐发展方面，苏霍姆林斯基提出的教育培养目标是“培养个性全面和谐发展的人”[1]。社团活动能引导学生自我发现、自我管理、自我交往、自我成长，激发其个性发展潜能，助其扬特长、增知识、培养能力、开拓视野、陶冶情操，为学生综合素养的全面提升、优势发展提供了广阔的实践舞台。

【关键词】小学;班级特色;社团

一、开展小学班级特色社团活动的现状

学生社团指的是“由学生自愿组成，在遵循规章制度的基础上，以实现学生的愿望和满足学生个人兴趣爱好为共同目的而开展的非营利性的群众性学生组织”。[2]按照学年段划分，学生社团可以分为：大学生社团、职业技术学校学生社团、初高中学生社团、小学生社团等。在学生社团活动的具体实践中，大学社团开展的时间最早，种类最为丰富，体系最为完善;中学社团正处于蓬勃发展的阶段;小学社团兴起时间短，目前不管是在实践领域还是理论领域都仍处于起步阶段，且多是学校社团，以班级为单位组织的特色社团活动相关研究甚少。

二、开展小学班级特色社团的意义

学生社团具有鲜明的实践共同体的特征，其作为学生的非正式群体，社团成员虽然来自不同的年级，但是他们有着共同的兴趣爱好，并能够在各种校园活动实践中获得一个社团成员的身份，由此成为一个实践共同体。[3]在社团中，学生通过各种集体活动参与到校园文化建设中，从中学会遵守承诺、合作共赢、自律担责，像成人一样坚持自己的追求、处理问题等，为“成人”早做准备。

当今社会，各种原因导致学生学习压力日趋小龄化，在望子女成龙、成凤的高期望值驱使下，小学生周末参加各种校外学科培训的现象较为普遍，导致其参与自主性活动时间不足、参与和展示个人特长的平台相对缺乏。而小学班级特色社团的创建可以为小学生提供更多自主选择、自主学习、有效激发自主能动性、分享式学习的机会。

三、创建小学班级特色社团的实施策略

（一）根据学生年龄特点，科学划分创建年段

小学社团特点显著——小学生年龄偏小，各项能力处于发展起步阶段，大部分活动均需教师、家长引导实施。社团活动虽能凸显学生各方面的能力，但在小学开展具有一定的局限性：活动组织、开展等环节需教师、家长的指导和助力，向师性和赖师性较强，需社团顾问——教师、家长志愿者的引导、切实跟进才能取得更好的效果。故而，社团顾问提供切实有效的理论指引和可参考的实践经验显得尤为重要。

基于此指导思想，并考虑到小学六个年级的学生思维水平、组织能力、探究能力具有阶段性发展的特点，我们分年级段实施小学班级特色社团创建活动，分设小学低、中、高年级三个年级段开展活动。

（二）分三阶段渐进式推进班级特色社团活动

在小学生六年学习生涯中，分三个阶段有序推进班级特色社团活动：

阶段一：在中年级段创建班级特色社团，有序开展特色社团活动

1.引导学生认知班級特色社团活动

小学低、中、高年级三个年段对社团活动的认知都比较缺乏，越低年段认知水平越低。班级特色社团的创建宜以三年级学生为创建起始年级，此年段学生具备了初步的学习理解能力，属智力、能力发展上升期，学习任务相对较轻，后续进行社团活动的时间相对高年段比较充裕。

老师利用班会等时间在中年级进行“什么是社团活动”“走近社团活动”“观摩社团活动”等系列讲座、观摩活动，帮助学生认知班级特色社团的内涵，使学生明白什么是社团活动，社团活动应如何开展，社团活动对于提升自己能力的意义等，让学生因熟识而向往。

2.了解学生参与班级特色社团意向

在学生对班级特色社团活动具有一定认知水平后，老师设计《创建班级特色社团问卷调查表》，发放给学生填写。通过问卷分析掌握学生的兴趣爱好、特长，想创建的班级特色社团类型等，以学生的实际需求作为班级特色社团创建的实施依据，才能做好前期铺垫工作。

3.有序组建班级特色社团

老师根据学生问卷调查情况初步确定班级特色社团的数量、类型，以供学生参考，并由学生民主确定社团的最终名称，名称确定后，学生自主竞选社团团长，团长制作招募社员海报，确定招收社员名单，之后完成制定社团制度、绘制社团团徽、制作团旗、聘请社团顾问、拟定各部门职责、制定社团活动计划等工作。

4.循序渐进地开展班级特色社团活动

小学社团活动的组织、开展等环节离不开社团顾问——教师、家长的指导和助力，社团顾问在班级特色社团创建后就应遵循先扶后放，边放边观察、边鼓励边指导的原则，这是与中学社团、大学社团活动最大的区别。社团顾问需把握好度，指导中年级学生逐步走向开展班级特色社团活动的正轨。开展活动宜循序渐进，积极保护学生的参与主动性和参与热情。

阶段二：低年级段“小手拉大手”，观摩中年级段社团开展活动

小学低年级段学生刚从幼儿园升到小学，是学习习惯养成的关键期，组织活动的能力尚比较欠缺，在该年龄段开展社团活动并不适宜。但这个年龄段的孩子好学、好问，喜欢参加各项互动性强的活动。在该年段进行“小手拉大手”的联谊活动，组织他们观摩中年级段学生开展的特色社团活动，可以满足他们的好奇心和求知欲，并为他们到了中年级段参与创建班级特色社团奠定了基础。中年级段学生每次进行班级社团活动时可以拟定活动海报，邀请低年级段有兴趣、有时间的学生参加;也可提早做好计划，邀请低年级段班级集体参加。低年级段能力较强、将来可被物色为社团团长预备人选的学生可为其提供较多的支持，鼓励其持续性参加观摩活动。每个低年级段的学生可跟一名中年级段的学生建立长期“小手拉大手”的学习关系。

阶段三：高年级段自主组织活动，打造班级品牌特色社团

经过两年历练，中年级段学生升上五年级时，已具备了一定的社团活动参与经验、组织管理能力，视野也开阔了许多，懂得扬自己的爱好特长，学会追逐个人的梦想、树理想，可逐渐脱离社团顾问的指引，独自参与组织社团活动了。但因面临小升初，存在时间不足的局限性，故此阶段重点应放在让其自主参与组织活动，打造班级品牌特色社团上。学生能更加灵活地自主安排时间参与社团活动，并精选适合自己的社团活动做精做好，致力于品牌特色社团的打造，这样有益于他们适应未来的初中生活，甚至于逐渐明晰自己的职业生涯规划。

班级品牌特色社团侧重体现学生的自我价值，注重社团活动的知名度、美誉度、忠诚度，即组建的社团得到同伴、家长、老师、社会的美誉，在班级里声誉较高，学生对于社团活动的开展有乐在其中的愉悦感受，并能使个人爱好特长优势借助团队合力快速地提升，责任意识、管理意识、交往意识、担当意识也会进一步得到提升。

（三）创建班级特色社团实施宗旨

1.创建班级特色社团需以社团文化为魂

小学生是祖国未来的花骨朵，培其正气，才能发挥其积极的正能量作用，成长为国之栋梁。社团活动能育学生之才气，若以社团文化为魂还能润学生之心灵。社团文化应遵循以下宗旨：播撒停留不了的爱，用开朗的心、顽强的生命向上力，筑梦飞翔的理想。在社团活动中渗透社会主义核心价值观教育，让学生成长为有己之长、注重合作、关心国家的有识之人。

2.提供多元的社团活动展示平台，鼓励蒲公英式分享

学以致用，学生会有成就更好自己的满足感。小学生跟外界关联不足，社团顾问应尽量多方联络、创设时间、提供场地，提供多元的社团活动展示平台。如：在班队会中给予社团表演机会，开展社团专题展示活动，进行日常社团培训（讲座），开设社团剪影报道渠道，提供社员参与志愿者活动的机会——节假日到社区慰问，到社区进行宣传、表演、交流等活动，如蒲公英一样把自己所得分享出去，广为传播！多元社团活动展示平台使学生不仅提升了自己的能力，还造福了集体、社会，为他们成长为社会人打下扎实的基础。

四、结语

“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”创建小学班级特色社团虽困难重重，但学生能在活动中历练、成长，学会从小学有所长，知树理想，为其综合素质的全面提升、优势发展提供了广阔的实践舞台，是值得我们进一步探讨、深挖的有效教育途径。

参考文献：

[1]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1984.

[2]胡小兵.高校社团研究[D].武汉：武汉大学，2005.

[3]谭维智，赵瑞情.学生社团生活：一种学习的新视野[M].济南：山东教育出版社，2013.