为有源头活水来

王进

【摘 要】新课改、新考改是当前我国教育教学工作者的热点话题。2019年，人教版高中地理新教材面世，笔者对教材全新的内容、呈现方式、教学方法等方面进行了深入的对比和思考，并结合对2019年全国Ⅱ卷高考题的研究，选取新教材《服务业区位因素及其变化》一课进行教学模式变化的实践探索。

【关键词】人教版新教材;课程开发;区位因素;探究

2019年，人教版高中地理新教材面世，笔者通过研究发现，新教材《必修二》在原教材对农业、工业区位因素分析的基础上，增加了对服务业区位因素的学习，即第三章第三节《服务业区位因素及其变化》。可以想见，随着经济的发展、时代的进步，教材增添了服务业相关知识的学习，是完全符合青少年学习和认知需要的。而新课改为高中地理教师带来新课程开发的平台，让我们可以用更贴近生活的案例进行教学，让高中地理课堂更加具有实用价值。

一、新教材和高考考查方向的背景研究

針对《服务业区位因素及其变化》，我们普遍认为，服务业指从事服务产品的生产部门和企业的集合。农业和工业是服务业发展的前提和基础，而服务业的发展又能够促进和带动农业和工业的发展。因此，正确处理好三大产业的关系，既有利于经济的协调发展，也有利于社会的稳定。从目前来看，我国服务业的从业人数都在呈不断增长的趋势，服务业为国民经济做出的贡献也越来越占据主导地位。因此，加快发展服务业，有利于建立和完善社会主义市场经济体制;有利于加快经济发展，提高国民经济素质和综合国力;有利于扩大就业，缓解中国就业压力;有利于提高人民生活水平，实现小康。此外，笔者通过对2019年全国Ⅱ卷高考题的研究发现，对地理要素变化的考查多达八处（详见表1）;而新教材《服务业区位因素及其变化》一课，刚好对区位因素及其变化进行了深刻的讲解，因此笔者将选取这一课进行课程开发的实践探索。

二、“互联网+”模式下新零售的商业选址的案例设计

新教材在本课“问题研究模块”《实体商店何去何从》中提到：“随着信息技术、互联网以及电子商务的发展，人们日常购物模式已经发生了很大改变，越来越多的实体商店在信息化的浪潮中举步维艰。”这引起了笔者的思考。自2016年起新零售行业蓬勃发展，逐渐形成了电子商务与实体商店相结合的运营模式，这不正为实体商店的发展方向给出了答案吗？如果能找到合适的案例进行案例式教学研讨，一定可以加深学生对服务业区位因素及其变化的思考和理解。因此，笔者以新兴服务业——新零售的典范盒马鲜生的选址为案例，展示情境式地理教学的设计思路，以视频材料为载体，注重探究的过程性，挖掘学生的自主学习能力，提升学生解决问题的能力，渗透和培养地理核心素养。以下为课程开发内容：

本案例以新教材新兴服务业及电子商务为切入点进行课程开发，旨在通过情境式地理教学的策略，开展自主合作探究，锻炼学生合作学习、表达交流的能力，让其体验互相帮助、共享成果的愉悦，从而培养他们的合作意识和合作技能等必备核心素养。这里，笔者着重培养学生通过观看相关材料的视频，获取和分析关于新零售运营模式和选址条件的信息的能力;通过对北京市丰台区大成路区域特征的分析，结合盒马鲜生运营模式，总结盒马鲜生大成路店选址的区位条件的能力;针对新零售，从多个地理要素分析其选址的条件，并与传统零售业对比，分析其发生了哪些发展与变化，以及通过对盒马鲜生运营模式的学习，认识新兴服务业选址条件的主导因素，理解人类活动与区域发展的相互关系。课程开发重点在于新零售相比于传统零售业选址区位因素的变化，难点在于新零售相比于传统零售业的运营模式的变化。下面笔者将对实施过程进行分析：

（一）课堂导入

今年的“双十一”刚刚过去，大家都剁手了吗？淘宝“双十一”从2009年就开始了，而淘宝电商平台从2003年开始就已经投入了运营，在我们还津津有味地计算着如何使用购物津贴更省钱时，马云爸爸告诉我们，电子商务的时代已经过去，他又为我们研发了新的app，创建了新的消费模式，这就是盒马鲜生和它背后的新零售，那么什么是盒马？什么是新零售？它与传统零售业在运营模式和区位选择上又有何不同？今天我们一起来探讨一下“互联网+”模式下新零售的商业选址。

（二）情境教学

播放视频《马云谈什么是新零售》，理解“新零售”的概念。复习：传统零售业选址的区位因素。播放视频《看马云盒马鲜生如何玩转新零售》，了解盒马鲜生在经营种类、商品价格、门店选址、app运营、服务质量五个方面的基本情况，初步了解盒马鲜生与新零售对比传统零售业的差异。课堂研讨，假如你们组是盒马鲜生市场拓展部的一组成员，准备将丰台区大成路作为理想的新店选址推荐给你们的经理，是哪些原因让你们认为，将新店开在这里能够服务更多的消费者，从而获得更高的盈利呢？请根据视频获取的信息，结合北京市丰台区地图进行研讨分析，并派代表进行观点阐释。播放视频《盒马鲜生客流爆棚，门店选址有何秘笈》，理解盒马鲜生选址考虑的主要因素和与传统零售业相比的运营方式差异。课堂研讨时下载盒马鲜生app并进行操作，思考盒马鲜生这种运营模式是否适合推广到三线以下城市甚至更多地区，并说明理由。

（三）总结提升

今天的研讨使我们对“互联网+”零售业，即新零售的运营模式和商业选址有了一个初步的认识，那么可以想见，在“互联网+”的模式下，众多人类活动都在快速地发展和变化着。随着信息技术与服务业的深度融合，以新零售为代表的新兴服务业的区位选择更加注意服务对象的需求，更加注重区位条件的变化，更加强调互联网络的竞争。而我们，更要以发展的地理视角去看待新兴服务业的区位因素的变化，其实这一点在高考中早有体现，在今年的全国Ⅱ卷中，就有八处关于地理要素变化的考察，希望我们今天的研讨能够为你今后的学习提供启发和思路。

三、结语

本课例通过“双十一”购物节大情境引入新零售选址的变化，利用现代多媒体创设教学情境，结合问题引导学生小组合作探究，分析新零售选址的区位因素，总结新兴服务业区位因素的变化，树立用发展的地理视角看待地理事物变化的意识。

新课改对于教师而言，既是机遇，也是挑战。笔者相信，能够坚持思考，广泛阅读，大胆实践，鲜活而生动的教学课例就将成为我们教育教学的源头活水，让我们时时能够迸发出灵感，让课堂一直充满活力！

参考文献：

[1]教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]教育部考试中心.高考地理测量理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2006：119.

[3]于涵.新时代的高考定位与内容改革实施路径[J].中国考试，2019（1）：1～9.

[4]史辰曦.基于高考评价体系的地理考试内容改革实施路径[J].中国考试，2019（12）：65～69.