问渠那得清如许，为有源头活水来

邹燕儿

【摘要】陶行知先生曾经说过：“一个好校长，就是一所好学校，校长是一个学校的灵魂。”一个园长，她的领导能力对幼儿园长期稳定的发展有着直接的关系。而管理水平的提高，需要园长不断提升自身的素养，更要采取正确的有效策略，有了这些“活水”，管理的质量才会有保障。

【关键词】提升;园长;管理水平;策略

陶行知先生曾经说过：“一个好校长，就是一所好学校，校长是一个学校的灵魂。”相对而言，好园长是一所好园的灵魂。她不仅仅是幼儿园的决策人，更是幼儿园向更好发展的领头羊。一个园长，她的领导能力对幼儿园长期稳定的发展有着直接的关系，这就要求作为园长必须要有很强的管理能力、学习力和人格魅力。具体来说有以下四个策略：

一、规范制度，优化管理

“没有规矩不成方圆”，一个单位如果没有制度的约束，那么领导将很难开展管理工作。幼儿园的工作实质是为了幼儿的发展，每个岗位的教职工都有不同的工作，有不同的标准来衡量。所以作为园长，管理幼儿园要灵活管理，除了制度管人，还要人文情怀。不能死板管理，在自己的心里有一个管理标准，以教育作支撑，理解好管理的本质和教育的本质之间的必然联系。

我园大到园长，小到清洁工都有对应岗位的管理制度。在制定各项管理制度的时候，幼儿园以《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》为依据，在教师当中进行民主征集意见，前提是提出的意见需要从教育的角度出发，为幼儿的发展服务作为理念。

记得去年修改管理制度的时候，一位后勤保洁的员工提出了自己的意见，每一次她的保洁工作经常被扣分，事实上并不是她不够认真，园内的几棵落叶榕树总是飘很多的落叶，原定的制度中将落叶一扫而光是她的职责，但是她发现户外活动时幼儿们拿着落叶都玩得很开心，有时还去捡些刚飘下来的落叶回教室，所以她都等幼儿们玩够了，捡好了才去扫，往往她去扫的时候，后勤负责人已经检查过了。所以，她觉得，既然是老师们觉得落叶是教育孩子们的元素，那么，就没必要天天都一叶不剩，而是定期清理，该利用的就先利用。这位保洁员工的意见显然是先考虑到教育的方面，这恰恰是当初制定制度时所忽略的，意识到这一点，我们结合这位员工的意见进行了一次讨论，最后决定定期清理落叶，重新确定合适的清洁时间。

二、人文关怀，职责分明

俗话说：“水能载舟，亦能覆舟。”教职工就是一所幼儿园里的“水”，懂得管好员工，园长在管理中要有艺术又要扎实有效。

（一）管人要管心

在幼儿园工作中，教师以女性居多，俗话说：“三个女人一台戏。”小事情往往因为情绪演化得有点失控，处理事情也会有些情绪化，这样的情况下，教师们就很期待园长这个大家长的评判了，这是很考验人的。

园长不妨试着将自己定位在教职工这个角色上，或者试想当初从一线做起，心之所向往的处理方式，以心换心，给予教师尊重和认可，真心实意为教职工解决工作和生活的问题。多给予教职工激励与关怀，让各自实现自我的价值。

上个学期末，园内的伍老师因事想提前回老家，找到笔者需要批三天假。在园内的条例中，这是前所未有的一次特例。刚好临近期末，各项任务包括环境布置，笔者担心班上另外两位工作人员忙不过来，一时没有答应。回到办公室，想起之前几位老师去其他园学习，回来提过的建议，如果班上三位工作人员协商好，确保班上事务能处理好，那么，教师应享有春节提前回老家的福利。经过再三考量以及征求班上另外两位工作人员的意见，笔者决定批准伍老师的假期。一经批准，园内的一位保育老师说“园长真的好有人情味”，这是笔者听过很美的赞扬，而站在园长这个岗位上，也应平易近人。另外，在评价一个教职工的时候，需要保持一份理性。无关喜爱程度，而是科学评价，既要看一个教职工的横向也要看纵向，既要看到她的优点，发挥擅长，也要发现她的缺点，避其短板，才能培养人才和使用人才。综合个人的工作能力、工作态度、考勤、职业操守、执行力、才能、性格、品格等，进行综合理性评价。

人无完人，所做的事情不一定得到大家的喜欢，但真诚的情感投入，以心换心，增进园长与教师们的友谊，同时极大地调动她们工作积极性的良策。

（二）管人要管责

管人是管理中最讲究艺术。身边的不少同行问我，名园长工作室的工作和园长的本职工作加持一身，你是如何平衡这些工作的。权利合理下放，对应的职位管理对应的事，事到人，责任到位。

曾经听过一个很生动的比喻，把一个幼儿园比作一台车，园长是这台车的发动机，但是试想一下，如果今天车门坏了，发动机充当一下车门，明天后座坏了，那补救后座，那么造成的结果是汽车报废，无法行使。所以，我们要让车内的每一个部件都各司其职，发挥其作用，才能让这台车正常行驶。

管理幼儿园也是一样，不管是大园还是小园，我们都要确保每一个员工都有各自的职责，明确自己的工作，这样汽车的各个环节都有人去运转和修理，你还怕汽车会故障吗？幼儿园一定能稳中求进。

笔者向来需要离园外出的学习很多，上一次的外出学习，是名园长工作室这边的安排，要去北京学习了10天，由于学习时间很长，内心有些许担心，但是想到已经放手了一段时间，希望让教职工独当一面，就不能让她们止步不前。学习期间仍保持手机二十四小时畅通，但笔者没有接到想象中的处理园内各项事务的电话，完全可以静下心来好好学习。笔者很欣慰园内各项工作都有条不紊地進行，虽然也有些琐碎的事情，（下转第53版）                                               （上接第52版）但两个副园长完全可以胜任处理。

这一从灌木看看（                ）那一丛灌木看看（                ）到处都找遍了，也没有找到。这时，列宁看见一个小男孩就（         ）地问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”学生通过对找的处所，找的动作和心情的想象，当了一回列宁，走进列宁的内心，很自然地体会到了列宁的急切心情。

有了前面的学习，在后面几处的对话中，学生很顺利地通过联系上下文对提示语进行补白，如，“会飞回来”前加上疑惑不解、半信半疑之類的词语。这样，通过补白，丰富文章内容，能有效帮助学生理解课文意思。

（二）迁移运用，提升表达能力

教育家吕叔湘说过，运用语言除了反复实践外，重要的是要模仿。因此在教学中不仅要理解课文内容，更应善于挖掘文中具有特色的表达方法，让学生学会迁移运用。

《火烧云》是统编教材三年级下册第七单元的一篇带有说明性的课文。本单元的语文要素是“了解课文从哪几个方面把事情写清楚的;初步学习整合信息，介绍一种事物。”具体到这一课，语文要素便是“了解课文是怎样从颜色和形状两个方面把火烧云的变化写清楚的。”在教学中我设计了三个环节。

环节一：学会介绍颜色之美。学生读课文第三自然段，圈出表示颜色的词句。小组讨论它们的组合方式。学生在研讨活动中不难发现，它们有三种不同的组合：第一种是形容词加在表示颜色的词语前面，如红彤彤，金灿灿;第二种是两种颜色的组合，如半紫半黄、半灰半百合色;第三种是颜色前面加上描写对象，如葡萄灰、梨黄、茄子紫。作者用四个“一会儿”把三种颜色的组合连在一起，清楚地写出了天上的火烧云颜色之多，变化之多的特点。

环节二：学会介绍形状之古怪离奇。作者充分发挥想象，用比喻、拟人的手法介绍火烧运的各种形状。

环节三：介绍自己观察过的朝霞和或晚霞，如果没有观察过，也可以观看老师提供的课件。有的学生就写到：到了夏天，在家乡小镇的海边看火烧云是最理想的位置啦！你看，这火烧云，一会儿一半红一半金，一会儿半紫半橙色。玫瑰红、杏黄、奶白，色彩斑斓，美丽极了。

依据单元语文要素，充分发挥小练笔“小”的特点，在最恰当的时机安排“写”，既不增加负担，又能使学生习得方法，提高语言文字的表达能力，丰厚语文素养。

参考文献：

[1]孙雅娟.遵循文本特点，落实语文要素[J].小学语文教师，2020（5）.

[2]周玲妹.例谈如何提高词语教学的效度[J].小学语文教师，2019（9）.