战“疫”下的学校语数英学科线上教育实践初探

黄杰兵

【摘要】线上教育，对于每一间学校、每一个老师来说，真的是前所未有的尝试。但疫情当下，我们只能迎难而上，积极应对。其实，要开展线上教育，我们就要从这两个最根本的问题入手——教（学）什么和怎么教（学）。解决了这两个问题，就等于明晰了线上教育的路径与方法。

【关键词】线上教育;教（学）什么;怎么教（学）

“生命重于泰山，疫情就是命令，防控就是责任。”疫情当下的联防联控，教师们的工作量倍增，虽工作繁琐，但老师们还是全力配合，欣然配合。各级教育行政部门继而提出的“停课不停教，停课不停学”这一个线上教育举措，才真正让广大教师措手不及，苦不堪言：线上教育怎么搞？我的信息技术难以胜任吧？习惯了与学生面对面授课的我们，现在飘在云端上，这样做会有效果吗？……

线上教育，对于每一间学校，每一个老师来说，真的是前所未有的尝试，出现这样的焦虑在所难免。但疫情当下，我们也只能迎难而上，积极应对，也算是为国家疫情防控工作尽自己的一份力吧。其实，要开展线上教育，我们就要从这两个最根本的问题入手——教（学）什么和怎么教（学）。解决了这两个问题，就等于给老师们指明了线上教育的路径与方法，他们的重重顾虑才会消除。那线上教育该怎么实施呢？现结合学校的具体做法，我们一起来探讨一下。

一、教什么——打造基于学生自主成长的课程特色

培养什么样的人？办一所怎样的学校？课程如何落实我们的办学理念？课堂如何实现我们的育人目标？线上课程如何与我们的线下课程进行有效的对接？以上这些都是我们在进行线上课程构建的时候重点考量的因素。建构一套科学的课程体系，这是线上教育实施最重要的第一步。

线上教学，先从建构基于学生自主成长的课程特色开始。我校从培育“有魂”的时代新人出发，精心打造“有根”的育人课程：结合疫情和校情制定的“一校一案”，根据学生年龄特定及发展特点制定的独具匠心的“一级一表”，既面向全体又照顾个别的“一生一策”。我校的线上课程体系紧紧抓住国家课程的核心要素，五育并举，全面育人，立体呈现大课程观，根据每个年级孩子的不同特点和发展需要，围绕学校的培养目标和教学理念，精心巧妙设计了“自主乐学”课程，激發每一个孩子的学习兴趣，通过自主探究、体验等，分年级开展阳光诵读、劳动与生活、快乐阅读、翰墨飘香、艺术与生活、我的情绪我做主、防疫之窗等多种形式的综合实践活动。在具体课程实施的过程中，我们的老师是指导者、引导者，家长则变成了监督员、协助者，我们的学生都成了探究者、实践者。在线学习期间，学生们克服了疫情的重重困难，消除居家学习的内心焦虑，放松了紧张的心情之余，陶冶了情操的同时，也能长知识、增见识、强体质，自主成长为“阳光、快乐、好学、敏行”的智慧学子，更好地达到实施线上教育的目的。

二、怎么教——实现基于教师与学生同成长的教育理念

防疫防控当前，需要我们的每一位老师转变教学方式，在线教学;而我们的学生也得转变学习方式，居家学习。那么如何把传统面授课搬到云端，同样实现有效的教书育人的目的呢？这就需要我们解决怎么教的问题。

（一）科学的线上教学模式的构建，为老师们提供可操作性的课堂支架

按照省市各级教育部门的相关文件要求，线上教育要以年级或班级为单位，灵活采用微信群、网络平台等多种形式开设线上网络课室、在线课程、专题教育，引导学生开展在线讨论和知识竞赛等活动。要开展线上答疑和学习指导，向学生提供学习建议和学习资料，帮助学生树立自觉学习意识，提高学生自主学习能力。文件还要求每节课原则上不超过20分钟，每天不得超过2小时的线上学习时间，从而保护学生的视力。文件既给我们指明了方向，但也给我们摆出了一道道难题。如何转变教师的观念，有效教学，学校先从建模开始，建构科学有效的课堂模式是有效达成目标的关键。陶行知先生的《教学合一》文中明确阐述道：“先生的责任不再教，而在教学，而在教学生学。”是的，老师的教不能代替学生的学，学生才是学习的主人。就像学游泳，老师在游泳池边讲再多怎么游泳的技巧也没用，一定要让学生泡到游泳池里亲身实践才能最终学会游泳。为此，结合线上教学的目标要求，我校线上课堂模式设计为为“15分钟微课+线下同步练习+5分钟的展示反馈及点评”。“教”不能超过15分钟，“学”占15分钟，还有五分钟的展示反馈及点评时间。也就是说，课堂应为学堂，时间是属于每一位学生的，这体现了学生为主体的教育观念和思想。这种教学模式有效地限制了老师，促使每一位老师重新对自我角色进行定位。线上教育，倒逼我们重新思考课堂教学模式的建构，但万变不离其宗，核心教育理念终归是以人为本，以学为中心，尊重学生的主体地位，让学生成为自己学习的主人。实践证明，研究学生如何学会，并且不断地总结实践，学科教育才能真正达到核心素养时代的水平和高度，这样的学习方法，有利于全面提升学生的学习积极性与信心，进而不断增强主动自我学习的能力，让每一位学生具备终身学习的能力，做一个会学习的

为便于老师们“易用、用好”，更好地精准教学、因材施教，我们根据不同的课型，推荐了以下的教学模式：

1.新知识讲授课

学校以年级为单位课前推送导学微课、练习资源，以便学生提前预习，也便于学科教师及时了解学情，诊断学情，更有针对性备课;课堂中，老师用钉钉直播形式上课，强化学生的自主学习的意识，便于学生养成良好的作息和学习习惯。同时，因钉钉有回放的功能，学生可反复观看，这样子能照顾不同差异的孩子，确保每一位学生新知识都能学会学懂。随堂线下同步作业，实时反馈，确保学生（下转第51版）          （上接第50版）知识点的及时掌握，也便于任课老师精准了解每一节课的课堂效果，做好学生个性化的跟踪和辅导。

2.复习提升课

以班级为单位根据课堂表现和作业反馈等进行学情分析;课堂上采用直播（视频会议的方式）典型错题分析，帮助学生实时答疑解惑;线下典型错题强化练习，巩固知识，提升能力。学生完成强化练习后图片形式发送到群里，老师根据学生完成情况及时进行一对一的点评及班级总体情况的反馈小结。