浅析小学英语故事教学中对文本的深度挖掘

刘丽

【摘要】小学英语教学中，故事教学越来越被教师重视，受学生喜欢。但小学教材中的故事大多短小简洁。这就需要教师对故事文本进行深度挖掘，从而丰富故事内容，增添故事趣味性。本文以广东人民版英语四年级上册Unit 6  Toys的故事内容为例，从故事背景、故事文化点、故事情节和故事话题等几个方面阐述了如何在故事教学中对文本进行深度挖掘。

【关键词】故事教学;故事文本;深度挖掘

2011年版《英语课程标准》提出义务教育阶段英语课程的总目标是： 通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。英语故事教学对激发学生英语学习兴趣，形成一定的英语综合能力起着重要作用。广东人民版英语教材每单元的第一课时呈现的是Gogo， Tony和Jenny生活中发生的趣事，以目标句型为依托进行对话。这也充分体现了故事教学在英语教学中的重要位置。

接下来以四年级上册Unit 6  Toys 的故事内容为例谈一谈如何对故事文本进行深度挖掘。本文故事内容讲述的是Gogo，Jenny 和Ben进玩具店买玩具所发生的事情。从句型来看，主要有：What do you want？ Do you want …？  Does he/she want …？ 故事情节一目了然，故事语言一看就懂。怎样将简单的内容变得丰富有趣？我们可以从以下几个方面着手。

一、对故事背景进行深度挖掘

根据故事前面的：At the toy shop… 我们可以知道本故事发生在玩具商店。因此，在教授故事之前，教师可以设置情景问学生：Children's Day is coming. Do you want a gift？ What do you want？ 学生的回答各种各样，其中不乏有本单元的核心话题toys。学生在课堂学习故事之前加入了自己真实感受，更能专注的学习后面的故事话题。

接下来教师用“the toy shop”引导学生发散思维，联系已学知识，举一反三地去运用。Teacher： We can buy toys in the toy shop？ So ，where can we buy flowers？ Where can we buy pets？ 同时配以相应图片引导学生主动输出：flower shop，pet shop，甚至更多关于“shop”的词汇。

二、对文本中文化点進行深度挖掘

英语的学习可以使我们更好地了解英语文化。在本故事中提到了一个著名的动画人物Pinocchio， 因此，向学生介绍Pinocchio鼻子的变化，传递诚实的价值观是非常有必要的。通过这样的方式，将正确的价值观融入到学习过程中，从而将英语新课程“文化意识”和“情感态度”两项目标内容落实在故事学习过程。

三、对故事情节进行深度挖掘

对故事情节的挖掘是指在故事已有的框架上对故事的开头，中间和结尾加入更多的想象。

1.对故事开头进行丰富。在本单元故事是以At the toy shop…开始的。但他们为什么要去买玩具呢？这就需要学生充分发挥自己的想象力。学生的答案层出不穷，十分有趣。“Maybe Ben's birthday is coming.”“Maybe Lisa gets 100 scores in school.”在这一过程中，学生的想象力被充分调动起来，同时也对后面的学习进行了充分的铺垫。

2.对故事的主体情节进行丰富。本文中故事主体只有6幅图片，对话也较为简单。教师可以引导学生在原有的基础上充分发挥想象力，增加故事的情节。 通过这一引导，学生充分展示了自己的想象力。有的学生以Shop keeper 的角色提了很多问题，如，Do you want a toy rabbit， Lisa？ 有的学生以Mom的语气与Ben和Lisa 进行谈话，如What do you want， Ben？ 又比如，Lisa ， you had a toy dog. Do you want a toy cat this time？ 给学生时间去思考想象故事情节，并表演出自己想象的故事情节，这充分抓住了学生的心理特点，使故事的学习深入学生心灵。

3.对故事的结尾进行创编和续写。在教材中故事的结尾一般是“Oh， Gogo！” 或者“No， Gogo！”Gogo会怎么回答？故事会有其他的转变吗？这些都是书本故事中未交待而我们可以自己创编或续写的。教师可以用一系列问题引发学生思考：Q1：Why do they want to buy Gogo？ Q2： Can they buy Gogo？ 而学生的回答也是让人惊喜连连。S1：They want to buy Gogo because Gogo can fly. S2： Because Gogo can talk with people.通过这样的引导，学生的想象力和英语思维得到了锻炼和提高。

四、对故事话题进行挖掘

本故事以买玩具为主要事件，基于此我们可以挖掘和拓展一些相关的知识。如买东西时价格的询问：How much is it？  It's …Yuan.又如，店主对物品的推销可以说：It's very cute/ beautiful/ cheap/ cool等。通过对故事话题的挖掘，既巩固了旧知，又扩充了本节课的内容，丰富了学生的课堂语言。

五、结语

《新课程标准》一书中指出：英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。在小学英语故事教学中对文本的深度挖掘正是契合这一目标。在有限的故事文本基础之上，进行背景、文化、情节、话题等多维度的深度挖掘，丰富了故事情节，提高了学生英语学习兴趣，提升了学生的英语综合能力。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.

[2]吕萌.“从文本解析交待解读语言知识课型”[J].中小学英语教学与研究，2015（3）.

[3]高洪军.“基于文本阅读的词汇教学策略”[J].中小学外语教学，2013（5）.