高校篮球普修课实施翻转课堂教学对学生学习效果的影响

罗金星

摘要：各大高校的篮球普修课的专业性较强，因此要求相对较高。在开展教学时，难免会存在一些影响因素，不利于学生的个体化发展和专业能力的提升，导致课堂效率并不高。因此，教师应当结合时代发展特点和学生的情况，选择恰当的教学方式，实现课堂创新。翻转课堂不同于传统的教学模式，翻转课堂更加注重学生在课堂中的主体地位，将更多的时间放在教师和学生的交流互动上，放在探索知识的过程中，从而达到良好的教育效果，有效改善传统教育中存在的一些问题，提高课堂的教学效率。教师应当注重采用翻转课堂开展篮球普修课的教学，进行积极的实践，通过不断的探索，摸索出一套适合高校学生的教学方案，促进学生专业能力的提升。

关键词：高校;篮球普修课;翻转课堂

在高校篮球普修课中，学生的学习能力参差不齐，学习效果也并不理想。针对存在的这一问题，教师和学校应当从根本入手分析问题的原因，找到有效的解决方案。而实施翻转课堂，是解决教学效果的方案之一，它能有效地体现学生在课堂中的主体地位，改善传统教学中存在的弊端。在翻转课堂实践教学中，教师应当做好课堂教学记录，总结学生的学习情况和学习效果，以此来分析翻转课堂对篮球普修课教学效果的影响[1]。在这一过程中，教师应当选择恰当的方式来开展翻转课堂教学，充分发挥翻转课堂的优势，激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的主观能动性，这样才能将课堂优势发挥到极致，达到最佳的教学效果。

一、高校篮球普修课实施翻转课堂的优势

（一）崭新的教学模式有利于课堂教学的创新

翻转课堂指的是将课堂的主动权从教师的手中转移到学生的手中，教师充当引导者，给予学生宝贵的意见，引导学生做好课堂的主导者，利用课堂的宝贵时间充分挖掘教学内容资料，高效地吸收教学内容。这种崭新的教学模式完全颠覆了传统教学模式，对传统教育产生了巨大的冲击，推动着篮球普修课课堂教学走向创新和改革。学生和教师都能认识到互联网的优势对教学的重要性，充分挖掘互联网的功能，巧妙地利用互联网，寻找各类学习资源。有效地改善传统教育中存在的弊端，杜绝传统教育对篮球普修课的页面影响。

（二）符合学生的发展特点和篮球课的特点

随着时代的不断进步，学生主体的思想也在发生变化，他们在思想上的发展不再仅仅局限于课堂教师的引导，因此傳统的课堂教学已经不再适应当下学生主体的发展。翻转课堂的实施是对传统教育的改革和创新，在篮球普修课的教学中，这一教学模式突破了课堂的限制，体现了学生在课堂中的主体地位，符合学生的发展特点。篮球课的专业性较高，灵活性较强，传统的教学方式比较呆板，不利于学生的全面发展，也不利于学生篮球专业能力的提升[2]。翻转课堂符合篮球课的特点，学生能充分利用自身的优势，提高课堂的教学效率。

二、高校篮球普修课实施翻转课堂对学生学习效果的影响

（一）激发学生学习的主动性，提高课堂的教学效率

在高校的篮球普修课翻转课堂教学过程中，需要教师和学生的共同配合，使学生正确认识到翻转课堂的优势和意义，提高对翻转课堂的重视程度。课堂教学内容需要教师和学生共同探讨交流，沟通想法。这个过程有利于激发学生的学习主动性，使他们积极主动地参与到探索活动中，敢于表达自己的想法，和教师、同学进行激烈的探讨，发散思维，不再仅仅局限于传统课堂，能够有效提高学生吸收知识的效率，改善传统课堂中存在的一些问题，减轻教师的教学压力[3]。

（二）体现学生在课堂的主体地位，提高学生对篮球普修课的重视程度

翻转课堂的实施能够有效体现学生在课堂中的主体地位，大部分课堂时间都是由学生进行支配，教师充当引导者，引导学生进行正确的探讨，选择正确的方向。它改变了传统的教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，能够通过多种多样的形式来开展翻转课堂教学。在篮球普修课中采用翻转课堂教学，能引导教师逐步认识到自身教学中存在的不足，吸收先进的教学观念，从而利用翻转课堂的优势提高课堂的教学效率，改善传统教学中存在的一些问题，加强对学生的引导，体现学生在课堂中的主体地位[4]。在教师的引导下，学生能够掌握适合自己的学习方法，体会篮球普修课的专业性，能够逐步提高学生对篮球普修课的重视程度，逐步提高学生的专业能力。

（三）锻炼学生的组织学习能力，锻炼学生的实践能力

在翻转课堂中，学生成了课堂的主体，拥有课堂的主导权。在学习篮球专业知识时，由于学生对篮球认识并不全面，教师要引导学生如何有效利用互联网搜集学习资料，分析学习内容，做好充足的准备[5]。教师要引导学生利用从互联网搜集到的学习资料在课堂上和教师进行交流互动，寻找有效的线索和信息，充分发挥课堂主动权，紧跟课堂课程进度和学习节奏。这一过程有效锻炼了学生的学习组织能力，使学生认识到自身学习中存在的不足，掌握学习的方向，加强和教师的交流合作，逐步提高自身的专业能力。教师也可以通过翻转课堂锻炼学生的实践能力，培养学生的合作意识和团队精神。合作意识和团队精神对学生今后的发展非常有利[6]。

三、高校篮球普修课实施翻转课堂的应用探讨

（一）构建良好的课前教学平台，高效地导入课堂教学

教师可以为学生构建一个良好的课前教学平台，将所学的教学内容和学习资料在平台中分享，要求每位学生浏览学习网站，下载学习资料，做好课前的预习，为翻转课堂的实施奠定坚实的基础。首先是关于篮球的理论知识，一些动作讲解和一些理论性的研究，理论知识相对来说比较枯燥乏味，学生难以保持热情和积极性，了解全部的知识但没有高效吸收。针对这一情况，教师可以将教学内容进行细分，划分为不同的主题，引导学生开展不同主题的翻转课堂[7]。其次是对篮球的各个动作要领，篮球比赛的规则等进行细致的划分，制作成微课视频上传到学习平台。要求学生在课前学习时，观看微课视频，做好课前预习工作，有利于教师高效导入课堂教学，学生也能紧跟教师的节奏和思路，更易于理解一些篮球技巧和动作。教师也可以利用教学平台构建一个和学生交流互动的平台，在日常教学中，可以针对某一项篮球比赛带领学生进行分析，了解篮球运动员的打球技巧，对各项动作进行分解，掌握他们的篮球战术，利用这一教学方式来吸引学生的学习兴趣，使他们积极参与到普修课的学习中，掌握更多的专业知识。在课堂教学中，教师可以引导学生根据自己掌握的专业知识分析某一位篮球运动员在比赛中的表现，提高学生的分析能力和理解能力。在篮球专业知识的学习中，学生能够在教师的引导和互联网的帮助下，明确自身的发展情况和方案，掌握适合自己的篮球技巧。在这一过程中，教师也可以利用一些趣味性的视频吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣[8]。引导学生积极主动地参与到课堂的交流活动中，推动翻转课堂教学模式的顺利进行。

（二）教学中注重引导，发挥学生的组织领导能力

在翻转课堂中，学生应当充分利用自身的主动权，把握课堂的节奏，加强和教师同学之间的交流互动，针对同一问题进行探讨分析。教师应当注重进行引导，发挥学生的组织领导能力，在探索问题的过程中能够正确引领方向，让学生敢于发表自己的看法。例如在学习篮球的多种形式活动时，教师应当引导学生利用互联网和教材内容，搜集大量的学习资料，做好充足的准备。在开展翻转课堂时，可以设置课堂的交流主题为多形式的篮球活动，引导学生发表自己的看法，并分享自己搜集到的相关资料。可以在空旷的户外，要求学生展示不同的篮球运动形式，渗透理论知识，激发学生的主动性。可以通过这种形式锻炼学生掌握翻转课堂的能力，利用丰富多彩的课堂活动激发学生的学习兴趣。教师也应当注重学生的不同发展情况，对于优等生来说，他们的组织能力较强，在翻转课堂中能够充分利用自己的主动权，开展高效的学习，和教师进行交流互动，掌握适合自己的学习方法，而对于一部分中等生和学困生来说，他们的学习兴趣难以被激发，导致在课堂的时间白白被浪费，翻转课堂的优势得不到充分的发挥[9]。因此教师可以制定分层教学计划，从学生的角度出发来巧妙地设置翻转课堂。充分利用互联网为学生创设情境，激发学生的学习兴趣。学生的身体素质和学习能力存在较大的差异性，教师在制定教学方案时也需要注意这一点，科学合理地设计教学流程，选择恰当的教学方案。在翻转课堂中，教师应当加强和不同发展情况学生的交流和互动，全面掌握全班学生的身体素质，才能设计出适用于不同身体素质和发展情况学生的高效率的翻转课堂，达到最佳的学习效果。

（三）开展实践活动，增强和学生之间的交流

在篮球普修课翻转课堂中，更多的为实践活动。将学生带入到篮球场中锻炼学生的体能，为篮球技能的锻炼奠定坚实的基础。这就要求在实践活动中，教师应当增强和学生之间的交流，了解学生在实践过程中遇到的一些难题，引导学生进行研究和分析篮球的技巧，提高篮球的专业能力。通过实践活动，引导学生探索制定的战术是否合理，找到战术中存在的一些漏洞，寻找恰当的方法进行弥补。也可以将学生分成几个小组进行篮球实战，将学生的表现情况归纳到期末考核中，激发学生的比赛兴趣和积极性。例如在开展完对学生基础技能和理论知识的教学后，教师可以组织一场友谊赛，根据男女生的比例进行分组，要求小组长联合组员制定战术和训练计划，教师充当引导者和裁判，了解每个小组的训练计划并进行指导。观察每个小组成员和组长的表现情况，并将它们记录下来，作为日后的考核评价。这一形式能够有效激发学生的兴趣和积极性，将其带入到探索活动中。小组长的正确领导，使每个组员充分发挥自己的实力，树立合作意识和团队精神，注重整体的荣誉感，在比赛活动中，能够通过实战感受自身的专业能力和一些技巧的使用[10]。教师也需要对学生的能力进行记录，在比赛完成后，学生和教师进行交流，聊聊自己参加实战的感受，教师也将自己发现的问题告知学生，并和学生探讨改进的方案。

（四）借助多媒体开展教学

翻转课堂是建立在网络技术基础之上的一种教学模式，在高校篮球普修课的教学课堂中实施翻转课堂，需要借助多媒体进行辅助教学，为学生创设情境，拓展学习空间，丰富学习内容。在传统的篮球教学过程中，课堂的主导权在教师的手中，教师掌握着课堂的教学节奏，忽略了学生的主体地位和个性培养。在一些篮球知识和技能的学习上，渗透得并不全面，导致学生的学习效果受到了影响。针对这些问题，翻转课堂能够进行更好的解决和完善[11]。例如在学习篮球游戏理论与方法时，由于学生本身对篮球有一定的认知，再次学习新的知识很容易混淆。在这种情况下，教师应当为学生制定清晰的教学方案，在翻转课堂中，引导学生发散思维，紧跟教师的思路开展课堂学习。利用多媒体为学生播放提前制作的微课视频，要求学生进行自主预习，了解篮球游戏的特点、功能、原则、组织游戏的程序等等，并适时设置问题，引导学生思考和讨论，促进教师和学生之间的交流互动，也帮助学生建立一条清晰的学习思路。在开展翻转课堂的过程中，学生能够自主地完成学习任务，充分体现自己在课堂中的主体地位。在技术课中，教师可以利用多媒体为学生创设情境，播放专业技术分解的视频，要求学生仔细观看视频，阐述视频中所涵盖的知识点，和同学交流一些技术在实战中的使用方案，高效吸收本节课的专业技术知识。

（五）开展多元化的教学评价

翻转课堂开展多元化的教学评价，是对学生学习全过程的评价，尊重学生的个体差异。多元化的教学评价有利于体现学生的全面性。从学生的角度出发，做出科学合理的评价，确保评价结果的准确性和合理性。在篮球普修课的学习过程中，由于学生的身体素质等情况的不同，导致学习能力和学习效果也是不同的。在翻转课堂中，不能将最后的成绩作为评价学生的标准。还需要从日常的表现入手，观察学生在翻转课堂中的表现，在实践活动中的表现。在探索活动中，学生表达想法探索知识等各方面的表现。在翻转课堂中，教师可以开展师生互评、学生自评和学生互评等多元化评价方式，也需要结合学生平时的努力程度和学习态度，从多个角度出发，对学生进行全面的评价。对于一些成绩并不理想的学生，要加强和他们的交流沟通，询问学生翻转课堂教学模式的效果，采纳学生积极合理的意见进行改进和完善，有效解决教学中存在的一些问题，提高教学的效率，提升学生的篮球技能[12]。

四、结语

总而言之，教师和学生应当加强对翻转课堂的重视程度，在篮球普修课的教学中，能够高效运用翻转课堂解决存在的一些教学问题。篮球普修课具有较高的灵活性和专业性，因此學生的主体地位和个性化是不容忽视的。翻转课堂是新时代教育信息化的衍生物，符合高校篮球普修课的特点和教育要求，对学生的学习效果也产生了重要的影响。翻转课堂在实践中还存在一些问题，需要教师通过不断的探索实践，摸索出一套适合高校学生的具体教学方案。学校应当认识到翻转课堂的优势和重要性，在课程设置中，为翻转课堂的实施做好铺垫工作，结合时代发展的特点，对翻转课堂进行创新，激发学生的学习兴趣，引导其积极参与到探索活动中，提高高校篮球课的教学效率，促进学生专业能力的提升。

[参考文献]

[1]王江涛.翻转课堂教学模式对高校篮球普修课学生学习效果的影响[D].北京体育大学，2019.

[2]梁明.基于虚拟环境的高校体育翻转课堂模式设计研究[J].中国电化教育，2018（06）.

[3]台盼盼.高校体育翻转课堂教学模式的应用研究[J].教育理论与实践，2018（15）.

[4]李彤彤，庞丽，王志军.翻转课堂教学对学生学习效果的影响研究——基于37个实验和准实验的元分析[J].电化教育研究，2018（05）.

[5]胡运璋，袁跃.翻转课堂在高校篮球课堂中的运用[J].佳木斯职业学院学报，2017（08）.

[6]夏喆倩，孙裕祥.翻转课堂在高中体育专项教学中的设计与运用——以篮球教学为例[J].体育教学，2017（08）.

[7]李江红.基于翻转课堂的高校篮球教学模式初探[J].当代体育科技，2017（19）.

[8]尹慧忠.微课在高校体育教育排球普修课教学中的应用研究[D].山东师范大学，2018.

[9]毛雁莉.篮球普修课中运用成功体育教学模式对学生学习效果影响的实验研究[D].北京体育大学，2012.

[10]胡要宗.普通高校公共体育课实施翻转课堂研究[D].南京师范大学，2017.

[11]朱晓亚.翻转课堂教学在高校篮球课堂中的应用[J].当代体育科技，2016（05）.

[12]王国亮，詹建国.翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究[J].北京体育大学学报，2016（02）.

[责任编辑：王    辰]