谈初中物理教学中的物理逻辑思维建设

常旭

【摘要】在初中阶段的物理学习中，大部分学生对这门课程的认识还停留在运用公式、记忆知识点以及枯燥的实验，对相应的物理内容缺乏逻辑思维角度的思考。所以本篇文章针对培养学生物理逻辑思维提出了一些相应的举措，帮助学生提高物理学习效率，进而达到预期的物理教学效果。

【关键词】初中物理  逻辑思维  建设

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0175-02

初中物理是一項切实锻炼学生逻辑思维的学科，需要学生充分结合逻辑思维进行相关思考。但是对于发展迅猛的初中生来说，如果继续采用传统方式开展物理教学，难以使学生全身心投入到物理学习。基于这种教学现状，本文提出了一些解决对策，帮助教师提高物理教学质量。

一、提高学生学习兴趣

逻辑思维是高级思维方式的一种，主要也是从实际生活经验中不断总结归纳出来的，学生在初中阶段第一次接触物理学科，很容易受到小学阶段具体形象思维的影响，从而降低物理学习质量，经过分析不难发现，造成这种现象的主要原因是教师采用错误的教学手段。大部分初中物理教师仍然采用传统填鸭式教学方法，在课堂教学中只注重使学生掌握教师主观认为的重难点内容。俗话说，兴趣是最好的老师，在今后实际的物理教学活动中，教师要积极利用各种各样的教学手段，使学生在学习物理时体验真正的乐趣，从而提升学生学习物理的积极性。例如，在某初中八年级的物理教师在为学生讲授串并联电路知识点时，教师利用教室内的电灯开关创设情境教学，教师细心讲解教室内电灯开关为什么可以掌握几个灯，而又为什么分出多个开关，通过这样的实际情境创设，促进学生充分思考，从而切实掌握关于串并联电路的特点。

二、引导学生独立思考

当前我国的教育理念是坚持学生学生是学习的主体，这需要教师在实际教学中注重发挥学生的能动性。同时，为学生提供充足的学习时间，使其能够发学习自主性，营造良好的“自学”学习环境。教师和学校必须要重视学生学习能力的培养与发展。在现阶段初中物理课堂中还存在一个普遍现象，学生在学习是很容易产生“跟风”心理，常常忽略自身思考，这显然违背了素质教育的教学理念，同时也抑制了学生的发展。所以，教师要充分重视在实际教学过程中培养学生独立的逻辑思维，这就要求教师必须要创新物理教学方式，积极有效的引导和帮助学生学习物理知识，同时鼓励学生进行自主探究学习。其实大部分学生在刚接触物理时，往往都会表现出胆怯，不敢发言等表象，此时教师更要对这部分学生进行耐心的引导与帮助。例如，在学习水的物态转化知识点时，教师如果直接向学生讲授升华、蒸发等知识点，由于学生缺少相应的体验以及理解程度，在学习中只能跟着教师的节奏随口附和，导致学生无法切实有效的掌握相应知识，从而难以提高学生的学习质量。在实际教学中，教师可以利用冬天室外雪人变小的现象来向学生讲解升华现象，利用衣服变干的现象讲解蒸发，教师充分结合生活中的实际案例向学生讲授知识，降低学生理解理论知识的难度。学生在这个学习过程中能够独立运用其思维进行思考，而不是依靠教师的讲解，长此以往，能够培养学生独立的逻辑思维能力。

三、加强知识迁移的应用

当今社会也是知识高速发展时代，人们越来越重视教育的作用。在初中物理学习中，不仅能够扩展学生的基础性学科学习，同时也是素质教育理念与逻辑思维的重要发展途径。教育与学习的基本特质都是传播与集成前人积极正确的经验，在此传播过程中教师作用尤为重要，教师不仅需要使学生深刻理解掌握知识点，同时还要正确引导学生进行相关的知识迁移。虽然在初中物理是一门科学、系统的学科，但其中与其他学科也有着紧密的联系。虽然各个学科都具有单独的、系统的知识理论体系，但是不同学科之间仍然存在一定的联系。像数学是研究数形关系的学科，物理和化学虽然都是研究物质，但是物理重点研究物质的表现形式等，化学则是研究物质与物质的转化生成关系，生物则是重点研究生命特征等。各个学科看似独立，实则又密不可分，这需要教师在开展教学活动中，要引导学生学习和掌握不同知识点之间的联系，从而提高物理学习质量。例如，教师在引导学生学习托里拆利实验时，由于实验涉及大气压强等知识点，教师可以引导学生联系“不同大气压强下水的沸点也不相同”知识点，从而使学生在学习新知识的同时复习旧知识，从而科学有效的掌握物理知识，切实提高学生的学习水平。

结语

初中物理学习最重要的一点是培养学生的逻辑思维能力。物理学不仅是研究物质、空间、能量等表现形式与物质结构的自然科学，同时也是研究自然规律的科学。这就需要教师充分重视物理学习的重要作用，同时注重及时创新教学方法以此培养学生的逻辑思维能力，为学生今后的物理学习奠定基础。

参考文献：

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