信息多元化助推课堂效率有效性研究

贺业蕾

【摘要】本文将从当前道德与法治教学的概况出发，对信息多元化助推课堂效率有效性的策略进行分析与探究，希望为相关人员提供一些帮助和建议，更好地开展道德与法治教学。

【关键词】课堂效率  信息多元化  道德与法治

【课题】数字化学习规划课题《信息多元化助推课堂效率有效性研究》（课题批准号：2018BB183）。

【中图分类号】G62  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0063-01

引言

教育体制改革的不断加深让广大教育者愈发重视道德与法治教学，特别是小学的道德与法治教学，但传统教学方法已经不能有效适应现阶段的道德与法治教学需求，有必要将信息多元化引入道德与法治教学中，不断提升课堂教学的效率。因此，研究信息多元化助推课堂效率有效性的策略具有一定现实意义。

一、当前道德與法治教学的概况

比起其它的科目，道德与法治对价值观教育更加重视，注重培养学生的道德品质，其特点是社会化、生活化与时代化。随着信息进入高速发展阶段，信息多元化让学生关注生活与社会的程度也进一步加深，并且逐渐变成价值观情感教育的重要路径，因此，教师需要通过信息多元化助推课堂效率有效性。

二、信息多元化助推课堂效率有效性的策略

（一）信息多元化下注重认知水平

无论任何学科都需要进行教学设计，包括资源准备、学生准备、教材准备与课标准备等，这些是有效开展教学设计的基础和前提。其中，做好学生准备可以让教师对学生认识水平、学习状态有一个充分地把握，能够按照小学不同年级、不同班级对不同程度小学生展开合理教学设计，进行道德与法治的因材施教，有效地达成三维教学目标[1]。做好资源准备可以使教师通过信息多元化将学生的各个感官调动起来，充分加入到道德与法治学习中，有效提升学生学习的效率与兴趣。当学生对某一个名词不理解时，教师若直接用概念进行解释有时难以阐述清楚，反而使学生的疑惑更多，更无法与学过的道德与法治知识相结合来概括分析。不过，通过信息多元化，教师能够按照学生平时所见所闻，采用多种类型的信息技术途径将关于该名词的多元化信息实例展示给学生，让学生能够对这一名词有一个深入、清晰的理解，从而有效助推课堂效率有效性。

（二）信息多元化下辅助教学手段

信息多元化下，出现了多种辅助教学手段，教师应积极将其引入于道德与法治课堂中，使课堂效率有效性得以提升。近些年，国内多个地区的小学都在普及与推广信息多元化教学，翻转课堂、微课、慕课等教学形式十分流行，并出现了智慧教室、普罗米修斯、希沃、慧冠、教育云平台等各类教育软件，而教学领域的计算、录像、涂写、画面截取等信息功能也是层出不穷。要想成为一名合格的教师，就要在信息多元化下，按照小学阶段道德与法治的课程特色与教学特点，科学选取多媒体与信息手段，搜集和学生平时生活、日常学习关系密切的资源，包括影视素材、音乐、动画、实物图片等，确保教学手段的有效性，从而把生动、丰富、形象的内容呈现给学生。

（三）信息多元化下教师角色转变

信息多元化使道德与法治课程中教材主导课堂的局面发生变化，学生和学生的互动、教师和学生的互动开始变成道德与法治课堂主要活动。在这样的学习方式下，教师应走出绝对权威的立场，平等地对学生进行道德与法治教学，由传递知识的一方逐渐变为参与、引导、组织学生课堂学习的一方。在信息多元化下，教师的教学设计必须对互联网的开放性进行有效利用，对其处理信息与搜集信息的能力进行充分培养。与此同时，教师需要合情合理地创设一个道德与法治教学情境，引导学生在问题解决过程中对道德与法治知识进行灵活应用，使知识真正成为解决问题的手段与途径。教师在设计每个教学环节时，都应尽可能地将同一问题以不同方式呈现出来，不断培养学生独立思考和解决问题的综合能力[2]。

（四）信息多元化下教学方法多样

在小学原有的道德与法治中，课堂教学主要是教师单方面的口授，学生只能完全被动的听讲，没有足够的道德与法治思考机会和时间。而在信息多元化下，学生能够借助身边的网络、电视、报纸、杂志等多种平台得到海量、丰富的信息，他们所获得的信息将逐渐内化为人生观与价值观。这种情况下，若教师依然沿用填鸭教学法，无法满足学生对道德与法治知识的多元化需求，容易引起不同程度的抵制情绪。例如，某教师在2019年讲授爱国主义知识时，没有空洞地对知识进行口授，而是引导学生关注《战狼3》、地震逆行者、G20等信息，使其了解爱国主义，并在信息多元化下，将自主学习、合作学习、情境创设等多种教学方法与原有的教学方法相结合，改变不符合当前道德与法治教学现状的方法，使学生对于道德与法治能够有更浓厚的学习兴趣，提高课堂效率。

结语

总而言之，研究信息多元化助推课堂效率有效性的策略具有重要的意义。相关人员应对当前道德与法治教学的概况有一个全面了解，在信息多元化下注重学生认知水平，采用各种辅助教学手段，使教师角色发生转变，并运用丰富多样的教学方法，从而实现道德与法治的教学目标，助推课堂效率有效性。

参考文献：

[1]王慧.“问题导引下”初中道德与法治学科核心素养的培育——以部编版七年级上册第三单元第七课第2框《爱在家人间》教学为例[J].课程教育研究，2019（21）：65.

[2]刘昱杉.任务单驱动下“先学后教”课堂使用的思考——基于吉林大学附属中学高新慧谷学校小学道德与法治学科教学[J].课程教育研究，2019（18）：79-80.