如何把“玩”融入到幼儿园数学教学活动中

姜艳红

【摘要】幼儿园教育是幼儿教育阶段最为重要的基础阶段，其也是幼儿成长发育初期对事物认知进行学习的初期。这个时期的幼儿缺乏对事物的准确认知能力和抽象思维能力。而数学学科的幼儿园教育主要是数字的认知和一些数字算法的学习。数学本身是较为抽象并且注重逻辑思维能力的学科。对于幼儿的教学有着很大的难度。如果没有采用有效的方法进行数学教学则会使幼儿在心理发育上造成影响。结合数学教学特点和游戏化模式的特性以及幼儿性格特点有效进行幼儿园数学教学活动能够增强幼儿的学习兴趣，在游戏中融入数学家教学，将其进行趣味化和简单化可以帮助幼儿更好的掌握数学知识，进而实现幼儿园数学教学目的。

【关键词】“玩”  幼儿园教学  数学教学  教学活动游戏化

【中图分类号】G613.4    【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0139-01

随着教育体制改革的深化以及幼儿园教育指导标准的实施，幼儿园教学方式与模式上也实现了创新与探索。幼儿园教学不同于其他时期的教学活动，幼儿的个性还没有完全成型，还处于成长的初期，如何利用多元化的教学方式来提高幼儿的学习效果是当今幼儿园教师们重点关注的课题。数学教学较为抽象，有效利用生活与游戏的方式创造实际情境，适当引导幼儿去理解数字的概念，将数学知识进行游戏化体现能够有效提升幼儿进行知识学习的主动性和积极性，进而实现教学效果的提升。

一、游戏化教学内容的阐述以及依据分析

（一）游戏化教学内容阐述

游戏是幼儿极为喜爱的一种活动方式，游戏活动的环境充满着趣味性，能够为幼儿创造出轻松、愉悦的环境，并且游戏不会受到一些强制性的约束和干扰，属于幼儿发自内心的喜爱以及资源进行的一种活动。其也是游戏所具有的独特魅力，幼儿的游戏随意性较大，其参与活动的积极主动性极高，各种动作和发展性思维能够在游戏中达到最大程度的发挥和运转。游戏化教学通常是将各种学科知识通过游戏活动的形式进行知识教学并使幼儿完全掌握学科知识的一种教学方式。一般都是平时幼儿不愿意接受或是抵触学习时所采用的方法[1]。

（二）游戏化教学应用依据

幼儿的年龄阶段具有较强的特性，包括强烈的好奇心、无法集中注意力、性格多变、逻辑思维能力较低、认知能力不高等特点。结合幼儿的这些性格特性，要想让幼儿接受知识并主动学习是一件很难的事情。经过长期的研究与分析，将游戏活动融入到幼儿的学科教学当中具有极高的教学效果。所以游戏化教学是基于幼儿学习水平和注意力集中以及兴趣教学的基础上创新出来的。

二、幼儿园数学教学当中所体现出的难点和常见的问题

（一）幼儿园教学目标的分析不够清晰明确

幼儿成长初期，游戏是其基本的活动方式，也是幼儿认识外界和环境的直接途径。可以说，幼儿的成长过程中时刻都存在着游戏的伴随，幼儿在游戏当中认识事物、学会生活、认识物体的作用。幼儿园教学过程当中，一些基础知识的传授与教学往往没有注重对游戏的考虑。很多幼儿园对教学目标也没有清晰的认知和明确，认为游戏就是游戏，学习就是学习。这种游戏与学习的分离方式也让幼儿的成长受到了很大的影响[2]。幼儿喜欢游戏，常常在游戏结束后还沉浸在游戏的兴奋状态当中，这种条件下直接进行教学活动往往无法让幼儿集中注意力，不能够马上进行学习状态，再加上教师教学方法的不当，会使幼儿产生抵触的情绪，难以达到想要的教学效果。目前随着新教学指南的发布和指导，幼儿园数学教育已经不再将重点放在幼儿计算能力和几何形体认知学习的培养，而是通过数学教学活动来提升幼儿的理解能力、情感以及社会性的全面协调教育提升。而在实际的幼儿园数学教学活动当中，教师由于受到传统教学方式的影响，往往还在关注对数学知识的传授，而忽略了幼儿思维和兴趣的激发。这也就导致了幼儿园数学教学效果无法得到提升[3]。

（二）幼儿园教学活动方式过于传统和单调

教学活动方式是为达到教学目的而采取的教学手段和实现的模式。其也是能够有效保障幼儿活动具有有效性的前提。目前很多幼儿园教学活动存在方式上单一的问题。一方面，教师在进行数学教学方式的研究时，习惯性的沿用了传统的教学理念，仅仅从幼儿对事物的认知和抽象概念的特点方面进行考虑，并且仍延续数学教育的直观性特性，想要仅靠一些数字的展示和过程的体现就实现幼儿对知识的学习显然并不现实。一些简单的数字认识和加减法的计算知识教学中，教师往往花费大量的时间放在为幼儿编制计算题目上面，而忽略了利用有趣的方式提高幼儿学习效果方面的考虑。另一方面，部分教师所采用的固定的方式进行教学，教师主动的讲，幼儿被动的听，却无法理解。完全的背离了幼儿的认知能力和教育教学的规律。

（三）幼儿园数学教学的内容和表达方式过于片面

教学内容不应一成不变，其应从幼儿所生活的环境或常见的事物中进行合理取材，并进行科学的创设教学环境设计，仔细的观察幼儿的生活，并激发幼儿的学习兴趣和探究的欲望。但目前的幼儿园教学活动采取活动是活动、游戏是游戏、学习是学习的理念。极大的局限了幼儿的成长和对学习的兴趣。

三、将“玩”融入到幼儿园数学教学当中的注意要点

（一）幼儿园教师要对教学目标进行清晰认知

教学目标不仅仅是对幼儿的知识传授，还要让幼儿得到全方面的健康成长。将游戏活动融入到幼儿园教学当中首先要能够明确幼儿园的教学目标，并实现游戏教学活动的目标和教学目标的统一，而且要保持游戏与数学教学活动的平衡，不能让幼儿只关注游戏而忽视数学知识。并且教师也要将游戏目标和数学教学目标进行有机的结合，进而提升幼儿园教学效果。

（二）数学教学要将教学内容与游戏内容进行有效融合

游戏活动教学是实现对数学教学内容进行教育的载体，其是直接服务与数学教学内容的，所以在进行游戏教学活动的构建时首先考虑对数学教学内容的结合考虑，如此才能够实现让幼儿在玩中学习、在学习中去玩的目的。并实现对数学知识的传授。例如对于一些幼儿无法实现长期保持注意力集中的情况，要注意利用游戏来引起幼儿的注意，使其将精力投入到教学活动中，在进行数字认识的数学教学当中，应用分蛋糕、分水果等游戏形式进行数字的认识教学能够让幼儿在愉快的情感中加深对数字知识的认识和记忆，取得良好的教学效果。    结束语

幼儿园的数学教学难度较大，其一是受幼儿个性特点影响，其二是受到教学方式的限制。所以，将游戏教学融入到数学教学当中能够有效的提升幼儿的学习兴趣和学习水平，还能够极大的提高数学教学效果，实现教学目的的达成。游戏是幼儿使其最为喜欢的活动，幼儿的生活和兴趣也离不开游戏活动，将数学知识进行游戏化，让幼儿能够在快乐的游戏活动中学到知识，既满足了幼儿对于“玩”的渴望和享受，又自然和顺利的接受数学知识的学习，借此达成了幼儿园数学教学的目的，对幼儿的成长和知识的学习有着很大的作用，值得推广。

参考文獻：

[1]曹洪云.幼儿园数学教学游戏化的探究[J].课程教育研究，2018（38）：162.

[2]刘春雨.幼儿园数学活动与游戏的整合[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（三）[C].国家教师科研基金管理办公室，2018：2.

[3]刘云敏.课程游戏化背景下幼儿园数学教育的问题及应对策略[J].教育观察，2018（06）：60-62.