小学数学解决问题方法多样化的策略探究

杜继霞

【摘要】随着新课改的发展对于小学数学课程的教学，提出了更高的要求，小学数学需要培养学生解决问题多元化的能力，当学生能够掌握解决问题，多元化的方法，鉴于此，本文主要探讨了小学数学解决问题方法多样化的策略。

【关键词】小学数学  解决问题方法  多样化  策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0160-02

小学数学教学的最重要的目标就是能够在教学过程中可以培养学生解决问题的能力，提高学生的数学思维能力，能够将所学的理论知识运用到生活实践中，促进学生的全面发展。因此，小学数学教师应该重视这一点，提高学生学习的积极性，发散学生的思维，在实际的问题中，能够运用多元化的方法进行解决。

一、小学数学解决问题方法多样化的意义

（一）当前积极推动主流的学习方式

随着新课程改革的发展，教师已经改变了传统的模式，已经创新了，更好的教学方法，提高学生的思维能力，通过不断地改革教学方法，促进学生的全面发展，多样化的教学，解决问题的方法能够使学生可以主动积极的去探索，提高学习的积极性，激发自身的求知欲望，充分发散思维，提高学生解决问题的能力。就是多培养学生解决问题多元化的方法，能够让学生在做题过程中迅速找到更好的解题思路，对日后学习较难的数学打下良好的基础，因此，教师在教学过程中积极的改变教学方法，适应新时代的发展。

（二）促进学生解题能力的提高

在实际的教学中，教师应当积极地鼓励學生改变传统的思维模式，固定的解题方法，通过灵活运用多种方法积极的去主动解决数学问题，但老师需要注意的是，不是数学解题方法越多就越好，应该让学生能够灵活的去进行选择与对比，提高解题的思路，让学生的思维能力能够不断的去提高。解决问题能力多样化的方法，不仅是教师对学生进行理论知识的讲授，更多的是一些实践训练，提高学生的记忆力，能够真正的熟练掌握解题的方法与技巧，在课堂上，学生的积极性都会有所提高，自身探索求知的欲望也会不断的提高，学生的主体性开始发挥出来了，学生主动学习的意识也会越来越强烈，班级的氛围就会越来越好，学生解题能力的提高就能够有所实现。

二、小学数学教学的现状分析

（一）教师对学生的引导不够

教师对学生的引导不够，就是在学生的学习过程中，应当适应做引导者的角色，发挥学生的具体性作用，但由于传统教育根深蒂固的影响学生的指导性地位，没有发挥出来，小学数学教师没有采用正确的方法对学生进行引导，就使得思维能力无法提高，学生的积极性较低，在实际的做题过程中能够采取的做题方法较少，思维活跃不起来。

（二）师生对教材的解读不够充分

教师与学生应当以课本为主，充分利用教材上的内容，提高学生的思维能力，开发学生的智力，但有很多教师并没有以课本为主，没有充分的备课，无法将教材内容真正的运用到具体的上课中，教师无法真正地掌握课本教材的内容，从而学生也不能够真正的掌握解题方法。

（三）教学理念固化，教学方式有待转变

受应试教育的影响，教学方法还是延续着老套的方式，教师的教学理念不先进，教学内容不够创新，只按照课本上照本宣科，无法为学生拓展知识点，也无法真正立足于课本进行讲授，没有一套科学的教学方法。小学数学教学中，部分教师只知道口头讲授解题方法和解题技巧，但是忽略了学生的实践能力，学生不能灵活运用，不能够举一反三。实际应用数学知识的能力较差。由于教学理念不创新，教学方法不得当，学生解决问题的思维不够跳跃，受局限，无法有效的提高学生的解决问题的能力。

三、小学数学解决问题方法多样化的策略

（一）创造一个良好的学习的氛围

针对低年级的学生情况特点，在教学的过程中，教师需要激发学生的兴趣，多开展有趣的课堂，使用学生喜欢的方式，进行知识上的教学。在此过程中，结合学生在生活中的情况，引入一些学生感兴趣的话题，比如，学生在生活中，喜欢各种各样的动漫，教师可以使用其中的人物，进行一个学习案例上的使用，使学生能够更好的进行学习。教师也可以使用玩游戏的方式，进行知识上的教学，让学生在玩游戏的过程中，能够更好的对知识学习感兴趣，让学生在学习的过程中，为学生创建良好的学习氛围。

（二）实行现代的教学手段

随着科技的不断发展，多媒体技术在学校的用途越来越大，教师可以使用多媒体的手段进行教学，使学生在技术的发展下，对于学习的知识，更好的进行学习，使学生在这样的教学情况下，学到更多的知识。结合视频动画将知识内容呈现出来，激发学生学习的积极性，学生的注意力就会更加集中。比如说，在实际的教学中，学习几何知识过程中，就可以通过多媒体进行物体的展示，让学生在一个生动形象的认知中去学习，加深学习理解，提高课堂效率。

（三）创新教学方法

解决问题的办法一直是许多孩子做数学题的“心头大患”，因为它既要综合应用小学数学中的概念性质、法则、公式、数量关系和解题方法等最基本的知识，还要具有分析、综合、判断、推理的能力。这也是为什么孩子无法掌握多样化解决问题的原因。在此过程中，教师可以将典型的题整合，比如数量关系的题有几种解题思路，相遇以及工程问题有几种解题思路，应用题归类为一般应用题，典型应用题，易错应用题，依次为学生讲解做题方法，使孩子能逐步独立地分析和解决问题。我们帮助孩子形成正确的思维规律，掌握了正确的思维方法，做到举一反三，切实提高解答应用题的能力。

（四）引导学生实践运用、拓展训练

在实际的教学过程中，教师可通过创设丰富的情境，给学生提供有效的材料，依据这些材料，可以提出问题，解决问题，提高学生应用数学的意识，可以通过联系生活实际能够发现很多的数学信息以及数学知识，了解到数学问题与生活是紧紧相连的，不断开发学生的思维能力，比如在学习小学三年级求平均数的过程中，可以让学生来亲自实践调查，本年级同学参加兴趣组的人数，求出每班参加兴趣小组的平均人数并谈谈看到这种现象有什么想法。这样使学生不仅巩固了所学知识，同时还培养了能力，强化了思维。真正的在实践中能够学习到解决问题的方法。

（五）开展合作学习，提高学生思维能力

小组建设是当前学生学习的有效方法，数学更多的是一些对公式的运算，通过对技术理论的学习解决问题，教师在课堂上应该抛弃传统的方法，教师不再是一个主导者，而是一个引领者，鼓励学生积极的进行小组讨论，每个学生的理解能力不同，以及认知不同，那么将这些不同的思维进行整合，往往能够产生很多小火花，思维的碰撞大大的提高了学生学习的积极性，在一个愉快的学习环境中学生们的注意力会全面集中。

结语：

数学作为重要的学科，其具有较强的逻辑性以及创造性，小学数学解决问题方法的多样化是必不可少的，教师应认识到这一点，尊重学生的思维，改变传统的教学方式，将数学与生活实际联系起来，提高学生解决问题的能力，提高课堂质量以及课堂效率，为今后的数学有序教学创造良好的条件，推动新课程改革的可持续发展。

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