探索信息技术与小学英语教学的深度融合

赵艳芳

在信息化的时代背景下，每位教师都应该正视信息技术的教育价值，学会正确运用信息技术，把信息技术手段完美地融合到课程之中，助力课堂教学。

● 运用信息技术，营造优美环境

语言是一种交流的工具，语言的优美，声调的活泼，可以使学生得到一种美的享受。在教学过程中，笔者经常播放一些原版的英文儿歌，英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地跟唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大地提高了学生的语感。唱英文歌曲是学生喜闻樂见的学习形式，如在教Food这一模块时，笔者让学生欣赏Flash动画apple tree、Do you like等，学生看着看着就不自觉地跟着唱了起来，很快便掌握了一部分食物词汇。而在学习Family这一模块时，笔者和学生一起欣赏了Flash动画finger family，生动搞笑的画面使学生兴奋不已，听第二遍时他们已经不自觉地跟着旋律哼唱了起来，教材中出现的知识也在这种欢快的形式中深深地印在他们的脑海中。英文儿歌的介入，极大地丰富了课堂，课前几首儿歌，或听或唱，营造了良好的课堂学习氛围。

● 运用信息技术，营造氛围引悬念

学起于思，思源于疑。心理学认为：思，最容易引起定向──探究反射。在英语教学中，利用信息技术创设“启疑性问题情境”，作用于学生的多种感官，能引发学生展开丰富的联想，在联想中发现疑问。教师要善于根据教材内容，设计问题情境，设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生以最佳心理状态投入到学习中。众所周知，多媒体可创设出图文并茂、声像齐全、生动易懂、新颖多样、情节动人、幽默搞笑的情境，激发学生的学习兴趣。例如，在教授Is it a dragon？这一模块时，笔者设置了一个课件游戏——guessing game，用它来巩固所学句式“Is it a…？”，即让学生看大屏幕，屏幕中间是两个实心圆，圆外面露着一条小尾巴。然后学生来猜：Is it a dog？Is  it a  bird？Is  it  a  rabbit？……随着大圆渐渐隐去，猫的耳朵已露出，学生接着猜，直到猫的全貌露出，猜对的学生挥舞着小手兴奋不已。

再如，在巩固课堂所学的单词时，笔者常用的一种方法就是玩“火眼金睛”课件游戏，即把本节课所学词汇，每2～4幅词汇图片重叠在一起，当笔者点击鼠标时，这几幅图片从屏幕中央向四周以不同方法退出，学生要在短时间内记住闪现的图片名称并快速抢答，如bread、cake、chicken……

这样的活动有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，使学生加深对教材的理解与记忆。这种悬念设计富有启发性，使学生产生探奇取胜的求知欲望，主动展开思考，调动知识设备，为获取新的知识而积极地去听讲、质疑和答问。

● 运用信息技术，营造多样化教学模式

信息技术不仅仅在课堂上影响着教学，课下也发挥着无穷魅力。早期“黑板+粉笔”教室采用的是“教师+教材”的模式，多媒体教室对应“教师+教材+课件”的组合。而“互联网+”时代的到来，则打破了教室的限制，无限延伸了教学空间，“互联网+”的外在环境与教育内涵式发展的需求共同发力，呼唤教师信息素养的养成。

（1）建构智慧课堂，打造英语立体化教学。去年学校引进“未来课堂”软件及云平台，其智能教学的互动模式，整合多媒体资源，提升教学互动性，不仅方便教师灵活地备课、授课，还能激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，促进师生之间的相互交流，并能实时将数据反馈给教师，让教师更好地掌握每个学生的情况，因材施教。例如，在智慧课堂中，笔者课前把与教学内容相关的题目以判断正误的形式发送给学生，让学生在移动端iPad上作答，然后提交。智能终端能迅速统计出学生的得分率，教师能立刻看到全班学生的答题情况，这就为接下来的授课重点提供了依据。因为所有学生都参与其中，所以他们听课会更加认真，有助于实现高效课堂。

（2）随着信息化的发展，教师和学生对“英语趣配音”“英语流利说”这类教育APP的了解越来越多。小学英语尤其侧重于听和说的能力，但在采用传统教学模式的课堂上，学生说英语的机会少，课后由于缺乏英语学习环境就更没有机会说了。但是，有了英语趣配音APP就可以弥补这一缺憾，英语趣配音APP最大的作用在于强化了语言的输出，APP提供了大量的英语视频素材，学生通过视听、跟读模仿、单句录音、整段合成，生成自己的作品，这一系列的过程正是无意识地习得语言的过程，学生反复跟读模仿的过程也体现了认知观点中强调的修正输出的重要性。这类教育APP除了有同步教材可供学生听说练习，还有大量的课外视频资源可供选择。例如，笔者在进行“全学科阅读”教学《鲁滨孙漂流记》一课时，除了给学生提供英文版电影进行观赏与感受外，还通过英语趣配音APP选择了六个片段让学生进行配音挑战，并在QQ群内分享及PK，这样既加深了学生对所学内容的理解，同时也激发起他们对国外名著的学习兴趣。

（3）利用C2C教学， 教师可通过即时通信方式如QQ、微信或者微信群等与学生进行英语互动交流。教师可在线即时点评、反馈学生上传的录音，或者师生一起在群组内讨论英语学习中遇到的问题。

在积极探索信息技术与小学英语教学深度融合的过程中，笔者深切感受到信息技术的介入对教师以及课堂的影响。作为教师，首先要乐于学习并接受新鲜事物，在掌握新技术过程中，遇到问题可积极通过线上、线下各种资源寻求解决办法。总之，信息化的时代需要教师积极主动地投入信息技术的怀抱，逐步掌握各种信息技术，提升自身信息素养。同时，要将信息技术化作一把利刃，消除传统教育方式的弊端，全面优化信息技术支撑教育改革发展的能力，以先进教育技术改造传统教育教学，以校园信息化促进教育现代化。