试析初中历史教学中学生自主学习的有效指导

邓喜群

摘要：初中生已经有了一定的自我判断能力，对自己的学习产生了一定的自主性。在我国新课程改革的倡导下，要大力发展学生的个体主体性，加强学生自主学习的自觉性。将自主学习运用到历史学习中，可以让学生学习更多的历史知识，也可以自主探索一些历史趣事。自主学习可以促进历史知识学习可以更加有效和更加高质量。并且，中学生正是形成自我良好行为习惯的关键期，教师要做好对每一个学生的适时引导，促进学生自主学习。

关键词：初中历史;自主学习;有效指导

中图分类号：G633.51           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-115-2

初中历史是学生了解历史和对历史有一个初步认识的基础性学科。它可以培养学生对历史知识的兴趣。现代课堂有多种多样的教学方法和教学模式，但是要切实增强学生对一个充满理论知识的历史课堂产生兴趣，就需要教师开展更多的具有趣味性的教学活动。加强学生对历史课程的好奇心，树立自主学习的意识，激发学生学习的热情，使学生更加高效的投入课堂。教师要保证学生能尽可能多地参与到课堂互动中，督促学生自主性学习习惯的养成。

一、自主学习的必要性

学生只有自己主动地投入到课堂中，认真地对待每一节课程的知识点，在历史知识得到了长期的积累的情况下，学习才会有所提升。学习是学生主动发起的，而不是教师和家长的穷追猛打、赶鸭子上架。俗话说：“强扭的瓜不甜”，所以教师面对学生的学习也要充分地调动学生的自主性，可通过变换教学方法和教导方式，极力地促进学生的自主学习性。同时这也响应了新课改的号召，教育部也提倡让学生快乐的学习，轻松的学习。让学生轻松快乐的学习，最有效、最直接、最有利的办法就是让学生对学习充满兴趣，积极主动的自主学习。

二、自主学习的有效指导

1.激发学习兴趣，培养自主的学习习惯

都说兴趣是最好的老师，教师想要提高学生的学习兴趣，就需要对学生进行精心引导和教育，做好学生的思想工作。现在初中历史这门学科在初中升学考试中是不涉及的，所以就造成很多家长和学生的不重视，对历史学习不感兴趣。首先要提高学生对历史学习的兴趣，让学生充分认识到历史是人类的发展史，其中与不少的哲学道理和生活知识。在对历史的学习过程中学生会明白很多的道理，学会很多生活知识，懂得很多生活常识。

例如，在学习初中历史的第一课——中国早期人类的产生时，教师可以采用有趣的导入方式。在课前老师就可以用多媒体放映《疯狂原始人》这部电影，学生就会产生兴趣，想要知道关于一些远古时代人们的生活。有没有食物、有没有火、他们都有什么工作可干等等。在学生产生一系列的疑问时，就会自主地思考这些问题的答案，进而促进学生的自主思考和学习能力。

2.承上启下，感受浓厚的历史氛围

初中历史虽然在升学考试时不作为考试科目，但是初中历史也是相当重要的。它为学生的高中历史做了铺垫，是历史学习的基础，也是根基。现在的家长和教师都会在学生小时候就组织活动带学生参观博物馆，体验浓重的历史气息。当然更重要的就是让学生从小就对历史抱有好奇心。激发学生对历史的兴趣，从历史中学习知识、道理和思考。进而埋下他们进行历史学习的自主性。

例如，在学习青铜器与甲骨文的时候，教师可以组织学生亲自到博物馆参观收藏的青铜器和甲骨文。笔者相信很多学生还记得第一次跟爸爸妈妈去博物馆的情景，那时虽然什么都不知道，但是好像会被这些古老的物件无形的吸引。面对这些古老的文物，大家都会情不自禁地想要知道在它身上发生的故事。在学习这节课时相信同学们会聚精会神的听，生怕遗落什么重要的事情，这种对现实还原的课程，对学生学习历史的兴趣会大幅度增加，也会促进学生培养自主学习的精神。

3.自主学习，发挥学生的主体性

在正常教学时，教师会先进行知识点的讲解，然后会留有疑问，让学生自动去探索去研究。在学生遇到问题疑惑不解时，教师要有适当的提示，帮助学生拨开迷雾，探索历史的真谛。充分发挥学生的主体性，面对老师提出的问题要保持主动探索、主动思考、主动分析。但教师也要扮演好自己的角色，实现设计好课堂互动环节，写好教案，面对学生的问题时有所准备。在实施教学的时候，要保证把时间尽可能多的留给学生，让学生自主地去思考问题，解决问题。

例如，在学习课本中的魏晋南北朝科技与文化时，教师可以先引导学生思考关于魏晋南北朝的事情。在没有讲课前，先让同学们自主发言，学生们为了展示自己的博学多才，很多学生就会课下提前进行查阅资料，翻看历史书籍等等。这样的方法不仅使学生积极地参与到了教学中，更加使学生对历史知识产生了兴趣。从而很大程度上调动了学生的积极性，更加有利于自主学习习惯的养成。教师在课堂教学中要多发挥学生的主体性，要懂得学生只有主动地参与到学习中才能使教学发挥最大的效果，学生才能得到最有利的发展。

4.标新立异，培养学生的创新能力

学生在思考解决问题时需要从不同的思路、不同的方法出发，保持灵活多变的思维。假如在教学时，教师只是按照自己的方式方法来传授知识，就会让学生产生固定的思维模式，不利于学生创新思维的发展，同时也使学生的思维模式产生固化，再之后就更难打破了。这就要求教师在传授知识的同时，要注重对学生创新能力和创造思维的培养。

例如，在教材中提及我国的近代史，学生优先领悟到的就是“落后就要挨打”，所以中华人民开始了改革与创新，积极寻找救国图存的道路。教师要引导学生思考我国社会落后的原因有哪些，引发学生的主动性思考。其中少不了的就是在经济发展的过程中我国坚持自己的小农经济，没有创新思维。这就会启发学生对创新的思考，是不是应该注重创新思维的培养。自己应该主动的进行创新，不然面临的就是落后，就是挨打。教师要更加注重对学生创造能力的培养，不可死板式教学，要懂得标新立异，创造有趣的课堂。

5.建立良好的师生关系

良好的师生关系是进行高效、高质量教学的基础，这有利于學生的情感发展，是营造良好学习氛围和提升课堂效率的有效手段。有实验数据表明，学生对教师的喜爱度在很大程度上决定了该教师的课堂效率和质量，也决定着学生上课的有效互动。因此，历史教师必须与学生建立良好的师生关系，这样能够更加有效地引导学生对历史课的喜爱和投入。

例如，在教学过程中多增加一些互动环节，加强教师与学生之间的交流。在学习中国传统节日的活动课时，教师可以挑选一个有节日的一天增设趣味性节目，包饺子、包粽子、放烟花等来增加节日的趣味性，进一步拉近教师与学生之间的关系，建立良好的师生关系。良好的师生关系还体现在师生之间的互相关心。有很多同学是住校生，在思念父母时老师给予的关怀是温暖的，会进一步拉近教师与学生之间的关系，为营造良好的课堂氛围，增加学生学习的自主性有很大帮助。

综上所述，历史课的学习要把学习作主体，教师只是在其中扮演着启发者、合作者、引导者的身份。历史教师在教学过程中需要为学生营造良好的学习氛围，用一种宽松、民主、平等的课堂氛围来带动学生，让他们真正地走入堂，感受历史文化。通过一系列指导，让学生对历史学习产生浓厚的兴趣，树立起对自己学习历史的自信心，进而能够主动学习历史、贴近历史、感受历史，享受历史带来的快乐与趣味。

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[3]薛金秀.论初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程（下），2017（7）：222.

（作者单位：广东省深圳市观澜中学，广东 深圳 518000）

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