行动导向教学法在小学田径教学中的应用

杜志浩

摘  要：目前，小学田径教学中存在着较多问题，其原因与教学理念、教学氛围及教学方法有关。由于小学生群体的年龄较小且身体素质有待提升，因此本文通过分析行动导向教学法——从行动出发，让学生可以全程参与到教学模式中的概念与优势，以生为本原则，为学生营造轻松愉快的田径教学氛围，从确定教学目标、选择学习手段、展开客观评价等3个方面来叙述改进小学田径教学模式的措施建议，期待与各位同仁展开深入交流。

关键词：行动导向  小学田径  田径教学

中图分类号：G806                                 文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）05（a）-0064-02

Abstract： At present， there are many problems in track and field teaching in primary schools. The reasons are related to teaching ideas， teaching atmosphere and teaching methods. Because the age of primary school students is small and their physical quality needs to be improved， this paper analyzes the action oriented teaching method， starting from the action， so that students can participate in the concept and advantages of the teaching mode in the whole process， based on the student-oriented principle， to create a relaxed and happy field teaching atmosphere for students， from three aspects of determining teaching objectives， selecting learning methods， and conducting objective evaluation This paper describes the measures and suggestions to improve the teaching mode of track and field in primary schools， and looks forward to in-depth exchanges with colleagues.

Key Words： Action oriented; Primary track and field; Track and field teaching

在傳统模式的田径教学中，学生和教育者均被困在固化的教学体系中，不仅课堂氛围死气沉沉，而且所教内容也不符合学生真正的身体素质与运动能力。行动导向教学法重视的是“行动”，学生在课堂中是绝对的主体地位，他们可以根据自己的身体素质、兴趣爱好、运动基础来对教学方法提出合理意见。在行动中学习，生生与师生关系变得前所未有的融洽，一方面能够让学生之间以小组合作的方式来展开交流，通过相互合作、相互扶持来自主解决问题;另一方面则可以让教育者全程参与到教学活动中，可以全面且真实地了解学生的学习状态，对未来教学目标的制定积累宝贵经验。

1  在小学田径教学中运用行动导向教学法的意义

1.1 让田径教学变得更加丰富、生动

田径课程的教学有别于文化课程，需要学生主动参与到教学活动中，才能得到优质的教学效果。为此，教育者要通过正确的方式来与学生展开互动，让他们先“动”起来，在愉快的氛围中轻松完成学习任务。行动导向教学法所关注的是学生的动态化表现，教育者根据课程主题，将课堂中所要传授的知识体系编排到教学活动中，通过构建真实、生动的教学情景将学生的注意力吸引到课堂中。此外，由于学生与老师之间的互动变得更加频繁，因此还能够帮助教育者搜集第一手素材，及时调整日后的教学活动，提高教学质量。

1.2 培养学生的自主学习能力

目前，行动导向教学法在小学田径课程中已经取得了非常优秀的教学成果，经过多次考察与实验，已经积累了丰富的教学经验。此种教学方法所重视的是案例分析与问题解决，由于学生在课堂中有了更多表现机会，因此他们的自主学习能力也得到了充分锻炼。与传统教学方法不同的是，教育者无论是在制定教学计划，还是在设计教学方法时，都会从学生的角度出发，并会根据学生的实际情况来分别制定不同的课程方案。在这种更加自由、民主的教学氛围中，学生的顾虑变得更少，他们也能够主动向教育者提出想法和建议，这将更加有利于学生培养学生的运动兴趣，帮助他们顺利养成正确的运动习惯。

2  行动导向教学法在小学田径教学中的应用案例与策略分析

2.1 应用案例

以田径课程中的跨栏跑教学为例，通过引用行动导向教学法，彻底改变了以往死记硬背式的教学模式，教育者会通过设计一些有趣的教学活动，让学生通过亲身体验来灵活掌握动作要点，并引导他们认识到错误所在。

首先，将学生分成多个学习小组，组织各个小组展开接力赛跑。与常规的接力赛不同的时，教育者会在跑途中设置一些障碍，同组学生之间要相互配合才能够顺利达到终点，取得比赛胜利。在比赛完成后，教育者要与组织各个小组展开讨论，分析一下获胜的小组是怎样相互配合且顺利跨越障碍的。当各个小组都发言完毕后，教育者则可以借此机会因此此堂课程的教学内容，让他们比对自己的跑步动作中存在着哪些问题。通过先让学生完成动作——展开交流分析——总结动作要点这一教学步骤，不仅可以有效提高学生的学习兴趣，而且还能够加深新知识在学生脑海中的印象，主动改进问题。

2.2 优化策略

2.2.1 确定教学目标

当学生已经掌握了基本的体育技能与运动方式后，教育者对他们的运动能力和运动基础有了一定了解。由于小学生的身体素质有限，因此在动作掌握上不够标准。教育者在制定教学目标时应考虑到这一问题，从学生的实际情况出发来将其科学分成多个学习小组，并在各个学习小组中选出组长，由组长将学生在教学活动中的表现记录下来。小学田径课程的主要教学目标是提升学生的身体素质，因此身体练习是主要的训练方式，所选择的训练强度要适中，训练方式要尽可能丰富有趣，要让学生在现有标准的基础上有所进步。此外，教育者还要尊重学生之间存在的个体差异，即使有些学生的训练效果不够理想，也要用鼓励式语言代替批判式语言，切记不要影响他们体育兴趣的形成。

2.2.2 选择学习手段

当学习小组确定了以后，下一个步骤即为选择适合的核心学习手段。模式的制定可以灵活且新颖一些。例如，各个学习小组可以是一个比赛团队，小组长则是团队的负责人，在老师那里得到了训练任务后，在小组内部展开训练。而教育者此时所扮演的则是监督员和裁判员的角色，深入到各个学习小组中，密切观察学生的真实表现，并对他们训练过程中所出现的问题展开指导。

2.2.3 展開客观评价

开展教学评价的目的是检验行动导向教学法的教学成果，由于行动导向教学法对于传统教学模式而言是一种创新，因此所采用的评价方式也要更加多元化。教育者不仅要关注学生在训练中的态度和表现，而且还要重视各个学习小组的合作能力与团队意识，鼓励他们形成团结一致的团队精神。需要注意的是，在应用行动导向教学法时，教育者所采用的评价指标要有所改变，例如，态度最优、进步最大、团结性最强、合作最默契、创造力最强等，并鼓励学生对自己小组同伴的表现展开客观评价，说出对方身上的优点。此外，教育者要利用学习评价的机会来与学生进行交流，帮助他们缓解压力，尤其是在难度较高的训练活动中，更是要提醒学生放松心情，不要有负担。

参考文献

[1] 张玉娴.行动导向教学法在小学田径教学中的应用[J].青少年体育，2014（6）：82-83.

[2] 徐超.行动导向教学法在小学田径教学中的应用初探[J].田径，2019（4）：50-51.

[3] 邓立美.从课程教学的应用看行动导向教学法的创新[J].边疆经济与文化，2013（2）：72-73.