海口市特殊教育学校自闭症患儿体育课程创生研究

孙小杰 叶蕾 刘玉芳

摘  要：本文采用文献资料法、实地考察法、数理统计法等方法，进行自闭症患儿体育课程创生研究，创造出与体育结合的肌能训练和促进动作协调等新型训练治疗法，促进体育课程观改变的同时，也使课程创生真正落实到自闭症患儿这一主体上来，更是推动了体育课程实施过程中多样性、变化性、生成性、动态构建性的发展。然而治疗自闭症患儿的一套相对完整的体育课程体系目前尚未形成。因此，创建一套较为适合自闭症患儿的体育课程创生体系尤为重要。

关键词：特殊教育  自闭症患儿  课程创生

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2020）05（a）-0059-02

Abstract： By using the methods of literature， field investigation and mathematical statistics， this paper studies the creation of physical education curriculum for autistic children， and creates new training methods such as muscle energy training combined with physical education and promoting movement coordination， which can not only promote the change of physical education curriculum concept， but also make the creation of curriculum truly implement to the main body of autistic children， and also promote the actual physical education curriculum The development of diversity， variability， generation and dynamic construction in the process of application. However， a relatively complete physical education curriculum system for the treatment of autistic children has not yet been formed. Therefore， it is very important to create a set of physical education curriculum creation system which is more suitable for autistic children.

Key Words： Special education; Autistic children; Physical education; Curriculum enactment

課程创生指教师根据学生兴趣爱好、实际需要等，结合学校情况进行创造性开发与实施生成的课程，以增长学生多方面的经验，实现学生全面且主动、富有个性的发展过程。自闭症的主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄及行为方式刻板等现象，自闭症治疗不及时极有可能一直存在，这对社会带来了无形的压力。其次，是为摸清海口市特殊学校的体育课程的发展现状，发现其中存在的问题并提出解决对策，为今后研究自闭症患儿体育课程提供思路与途径。最后，增强体育对学生的康复作用，并强化体育在特殊教育中的地位，让学生成为有用的劳动者、建设者，正常融入社会。

1  研究对象及方法

1.1 研究对象

本文以海口市特殊教育学校体育课程为研究对象，以海口市特殊教育学校210名自闭症患儿、8名体育教师作为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过中国知网、万方等，查询相关文件政策等，分析存在原因，为撰写本文奠定了理论基础。

1.2.2 数理统计法

应用相关软件对所获得的数据进行系统分析处理。

1.2.3 逻辑分析法

通过对海口市特殊教育学校自闭症患儿的情况进行分析，以便找出制约体育课程创生的原因。

1.2.4 实地考察法

通过对海口市特殊教育学校的实地考察，对学校的场地建设、师资情况、学生情况等进行相关考察并记录，保证内容可靠性及真实性，为本文提供有益资料。

2  海口市特殊教育学校自闭症患儿体育课程创生现状及问题

海口市特殊教育学校处于省会城市，其各项设施和条件相对齐全，有田径场、各球类场地、体育器材室等，教学器材基本能满足教学的需求。然而，随着学生的增多，体育教师与学生的比例呈失衡状态，师资短缺现象越来越明显。据相关调查研究，海口市特殊教育学校规模较大，但体育教师的总人数较少，有8名专职体育教师，其女性教师仅为2名，存在师资短缺现象。男学生的患病几率本身大于女学生的患病几率，加上男生出生率高于女生出生率，所以男女生比例也出现不平衡状态。

2.1 海口市特殊教育学校自闭症患儿体育课程创生现状

2.1.1 课程创生的认识

据实地考察了解到85%的体育教师对自闭症患儿体育课程创生表示认可，其价值较高。体育教师不断学习，加强自身专业知识，提高体育课程创生意识，能有效促进教师专业化，也能更好地教育自闭症患儿，让他们得到最大程度改善。

2.1.2 课程创生的实施状况

目前海口市特殊教育学校虽已进行自闭症患儿体育课程创生的尝试，但仍欠缺此方面的相关经验。只有多进行课程创生，并把理论付诸于实践，才能使自闭症患儿体育课程推向成熟，并逐渐推广使用，为今后海口市特殊教育课程创生的开发拓宽思路。体育教师可根据自闭症患儿的身心发展需要来选择内容，且大部分体育教师能够意识到自闭症患儿在体育课程创生的主体性。从目前来看，其教学内容较难以与自闭症患儿的生理、心理相匹配。

2.1.3 体育课程创生的评价

目前海口市特殊教育学校的体育教师对自己所在学校的体育课程创生能力评价普遍较低，对课程创生发挥出的效果也不太满意。因此，海口市特殊教育学校可以对体育课程进行更深层次的创生，以此吸引自闭症患儿。相关体育教师能够自觉进行课程创生，根据学生的特殊性选择不同的教学方法，使学生身体在课堂中能最大化、最优化地得到恢复。

2.2 当前海口市特殊教育学校体育课程创生存在的问题

2.2.1 体育课程创生意识较为薄弱

课程创生意识指体育教师在课程具体实施中，对自己课程创生状况的计划性、目的性、自我调节性的一种主观体验与感觉，它具有一种方向引领和主动监控调节的作用。大多数体育教师已习惯传统经典的教学体系，这在无形中弱化了体育教师个人创生课程，从而影响到体育教师课程创生意识与课堂积极性。

2.2.2 体育课程创生的认识与实践存在差距

体育教师具备相关课程理论才能形成此类认识，进行课程创生实践。在体育课程创生实践中，教师认识程度也关系到课程创生的进一步发展。然而，海口市特殊教育学校体育教师课程创生的认识与实践目前还存在着差距。

2.2.3 体育课程创生的能力缺失

影响体育课程创生效果的前提条件是课程创生能力。目前，体育教师的课程创生能力相对缺乏，原因在于体育教师对特殊基础知识不够牢固、创生实践经验较为不足等，这些会影响体育课程创生能力，降低教师对课程创生的积极性。

2.2.4 体育课程创生制度的不健全

体育课程创生离不开必要的制度进行管理。目前，海口市特殊教育学校并没有相对完善的制度来保证自闭症患儿的课程创生，体育教师的积极性逐渐下降，导致对课程创生热情程度不浓。

3  体育课程创生基本要素分析

3.1 体育课程目标的创生

体育课程目标是确定体育课程内容的基础，它所提出来的具体价值和任务指标，是整个课程编制过程中最为关键的准则。课程目标的创生是在体育课程创生中需要关注的问题之一，而体育课程目标的确立，会受到教育观、特殊教育者的特殊教育哲学观等因素的制约。总之，体育课程目标的创生是希望能有效促进自闭症患儿主动发展、全面发展、个性发展。

3.2 体育课程内容的创生

体育课程的主体部分是课程内容，关于自闭症患儿体育课程的创生，主要是通过对课程内容的创新来提高自闭症患儿上课积极性，以促进他们身心健康，具备较强的自理能力。课程内容的选择一方面要广泛，善于在生活中寻找合适的内容，通过不同的事物激发他们的好奇心，增强兴趣范围，改善语言障碍;课程内容选择另一方面还要具有意义，要丰富患儿的知识，培养社会交往能力，提高患儿的社会与生活经验等。

体育课程内容是整个课程实施过程中的关键所在，体育教师要对课程内容进行创生，促进自闭症患儿身心健康发展，逐渐融入社会中去。

3.3 体育课程设计与实施的创生

课程设计是有计划地产生课程计划的系统化活动，而课程实施是将已编好的课程付诸实践的一个过程。海口市特殊学校的体育课程创生是强调体育教师在原有经验的基础上，认真揣摩、分析问题，与学生耐心沟通，获取新的经验，根据学生实际特殊情况，寻找问题所在，进行对症下药。总之，体育课程的设计与实施要充分了解患儿的情况，相互尊重、相互理解，让教师与学生共同成长。

3.4 体育课程评价的创生

课程评价是以一定的方法对课程目标、实施与结果等有关问题的价值作出判断的过程。而海口市特殊教育的体育课程评价需要构建符合创生特征的评价理论，把自闭症患儿多方面发展作为体育课程评价创生的核心。总之，体育课程评价的创生是影响师生关系的一个重要指标，也是更好促进自闭症患儿身心健康发展的重要条件。

3.5 体育课程管理的创生

课程管理指在一定的社会条件下，有领导、有组织地协调人、物和课程的关系，指导课程设计与实施，达到预定目标的过程。海口市特殊教育学校在体育课程管理中还存在课程管理意识不够浓、课程管理技术手段较少等问题。因此，体育课程管理创生方面也需要不断发展。

4  结论及建议

4.1 结论

体育课程创生的相关研究在多个方面对自闭症患儿产生影响，不止是对患儿的身体素质与形态方面有影响，还对患儿心理起到了一定的积极作用。

4.2 建议

4.2.1 完善体育师资结构

一方面各个高校要重视特殊体育教育这一专业，开设此类相关专业，培养此方面的人才，让体育教育与特殊教育得到完美契合;另一方面要加强体育师资岗前培训及专业培训，相互学习交流等。

4.2.2 充分关爱特殊学生

部分自闭症患儿感受不到关爱，心理、生理等方面存在着缺陷，无法适应社会，人际交往障碍、语言交流障碍始终克服不了，这就更需要体育教师耐心教导与充分关爱，减轻患儿的病情，缩小差异性。

4.2.3 完善相关规章制度

海口市特殊学校要积极落实国家政策，监督学校体育教师按照规定教材上课。另外，体育教师可根据自身学校的实际情况来进行体育课程创生，丰富教学内容，根据不同症状的患儿进行相应的体育教学，以丰富他们的生活。

参考文献

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[2] 李旭.体育游戏对自闭症儿童运动能力的影响研究[D].吉林大学，2016.

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