音乐之美音乐之境

张晓文

摘要：在初中音乐教学过程中，教师肩负起了引导学生感受和欣赏音乐美的重任。学生通过教师的引导，学会了欣赏音乐的美，提升了自身的审美能力。经过深入、系统的学习，学生逐渐踏入了音乐的殿堂，追寻音乐艺术的规律，汲取音乐的能量。教师在完成既定教学目标的同时，也让学生感受到音乐的魅力。

关键词：音乐欣赏;初中音乐教学;思考;共鸣

中图分类号：G633.951           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-099-1

音乐之美，在于它的触动人心，它能与人产生共鸣，让人展现出最真实的一面。2011年颁布的《新版课程标准解析与教学指导》中指出：“音乐欣赏具有最直接、最具体的审美教育价值，它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观。学生通过聆听，实现对音乐美的感受和欣赏。”身为一名中学音乐教师，培养学生感受和欣赏音乐美的能力，是非常重要的。但是，如何引导学生感受音乐的美、享受音乐的乐趣，是一个值得我们长期思考的问题。

一、静心聆听——音乐专属静定训练

音乐是一门听觉艺术，它所有实践都依赖于听觉，但倾听的前提就要求你必须静下心来，进入学习状态。学生好动，身为教师的我们，就要慢慢的引导他们安静下来。我们可以用温柔的语气，安抚他们的情绪。以欣赏《“自新大陆”交响曲第二乐章（捷克作曲家德沃夏克）》为例，笔者会在上课之前，播放《自新大陆》第二乐章的主题旋律。在乐曲的播放下，会温柔地引导着学生慢慢闭上眼睛，放松身体，倾听那优美而又伤感的旋律。学生沉浸在旋律之中，感受旋律所特有的情感。在这一过程中，学生不仅能静下心来聆听音乐，还能感受和欣赏到音乐的美。

二、精赏细品——品味音乐内涵

1.搜集有关资料，加深作品理解

音乐本身可以促进学生欣赏音乐的体验和感受能力，因为音乐本身，就是对人文学科属性的集中体现。在初中阶段的音乐教学中，培养学生欣赏音乐的良好习惯，使学生能够与音乐产生共鸣，既是重点又是难点。在音乐课程中，教师安排学生们欣赏学习贝多芬先生的《欢乐颂》，学生们可以在课前搜集一些与《欢乐颂》相关的资料，以便可以更好地欣赏和学习。《欢乐颂》这部作品的内容在已被学生们熟知情况下，这样的授课方式不仅加深了学生对作品的理解，还提高了学生的学习兴趣。

2.整体聆听和分段赏析相结合

初中阶段的音乐赏析，多为经典作品的段落欣赏，大多篇幅不长。因此，不要剥夺学生接触音乐的机会，不要过多地干预学生对音乐的第一印象。在一次公开展示课上，教师在播放音乐的同时，要求学生每当听到主题旋律就举手示意。大部分学生都能完成这个小任务。笔者认为，这样不仅浪费了一次欣赏作品的机会，还会使学生忽略美妙的音乐。

在初中的音乐教学中，“整”与“分”的目标是不一样的，前者就像是影视作品中的远景，着眼于学生对作品的第一印象，而后者可以见微知著，像影视作品中的近景，甚至是特写镜头。音乐是听觉艺术，要想全面地领略到音乐的美妙，不仅要对音乐多遍聆听，还需要集中全部的注意力去感受。音乐有其特殊的属性——稍纵即逝，因此，分段赏析也是必不可少的。

在教学上，对答呼应主要有师生对唱、男女对唱等形式，让学生感受中国传统音乐的魅力，了解并认识这种具有浓郁民族特色的音乐创作手法，为音乐再创作打下良好的基础。作曲者运用对答呼應进行作曲的例子也是数不胜数。以《金蛇狂舞》为例，该曲采用“螺蛳结顶”的形式，有效地说明了作曲者对该曲旋律部分的把控能力，再加上以上下句对答的方式，将句幅板拍以“七、五、三、二、一”逐层缩减来使速度逐渐加快，从而达到了民间喜庆时巨龙舞动、锣鼓喧天的欢乐氛围。

三、领悟体验——享受音乐之境

音乐存在于生活中，更与其他艺术有相通之处，而情感是使音乐与其他艺术紧密相连的桥梁。笔者在初中音乐教学过程中发现，学生们即使对一部音乐作品不了解，但在音乐欣赏时仍能产生各种不同的情绪色彩，尽管这种突发的情绪色彩并不持久。教师在音乐教学过程中，通过让学生们完整聆听并分析欣赏作品，使学生对作品有初步的把控，甚至内心会有所触动。

以《欢乐颂》为例，学生们在先了解作品，作曲家的生平事迹、创作经历，分析作品的音乐风格后再欣赏音乐作品，就能通过音乐作品和作者的联系，联想到作者的人生经历，又从作者的人格魅力反射到作品，在深深被作者的精神折服后，更能与作品产生强烈的共鸣，加深对作品的感悟。

综上所述，学生可以通过各种形式来展现他们在欣赏作品后的情感，正如捷普洛夫所说：“人从声音里听到的东西越多，则音乐感更丰富。”能力强的学生在欣赏音乐后，甚至可以对作品进行二次创作。在《金蛇狂舞》的课堂上，充分给予学生创作空间，让学生们通过模仿与创新将情绪逐层提高，把乐曲推向高潮。感受和欣赏是音乐学习活动的基础，能有效地提高学生的音乐审美能力。从深处理解作品，领悟作品，才能逐渐丰富情感，提升审美能力，享受听觉艺术。

[参考文献]

[1]嵇然.初中音乐欣赏课的互动教学模式探析[J].戏剧之家，2019（21）：188.

[2]苏春淼.初中音乐欣赏课教学模式探究[D].北京：中央民族大学，2019.

[3]王霏霏.音乐心理学理论在初中音乐欣赏教学中的应用初探[D].上海：上海音乐学院，2010.

（作者单位：甘肃省天水市秦安县郑川中学，甘肃 天水 741600）