核心素养背景下初中语文与国学教育的有效整合

刘梦鹂

摘要：核心素养要求学生在学习语文的过程中不仅要发展听说读写四个方面的能力，还要感悟文章中的思想内涵，积累丰厚的文化知识。本文就培养学习习惯、进行拓展延伸以及组织实践活动三个方面进行探讨，旨在通过不同的形式促进初中语文与国学教育的整合，进而提升学生语文方面的核心素养。

关键词：核心素养;初中语文;国学教育;整合策略

中图分类号：G633.3           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-094-1

国学教育中主要包含的是中国的古典典籍，弘扬的是中华民族的价值观与优秀精神品质。国学教育可以分为宗教学、哲学、历史等多种类型，对于学生精神价值观的塑造以及文化素养的提升有很大的影响。因此，教师在引导学生学习初中语文的过程中可以将国学教育引入到语文课堂教学上，将语文教学与国学教育结合在一起，培养学生在语文方面的综合素质。

一、培养学习习惯，积累文学知识

教师在引导学生学习语文的过程中可以培养学生良好的学习习惯，即吟诵国学经典。初中阶段的学生已经开始接触文言文，但是学生在文言文方面的学习能力尚有不足。文言文的语言精练，表达方式也与现代的表达方式略有不同，学生在学习文言文的时候感到很困难。因此，教师可以培养学生每天吟诵国学经典的习惯，培养学生的语感，进而提升学生在文言文学习方面的能力。

以《北冥有鱼》为例，这篇文章是庄子的作品，其中表达了任何事物的存在都有一定的条件，存在一定的局限。学生在学习这一篇文章的时候如果不了解文章的意思可能会觉得拗口，因此教师在引导学生学习语文的过程中可以培养学生诵读国学的习惯。《北冥有鱼》中阐述了没有束缚、自由自在的思想，其中运用了大量的想象与联想，体现了庄子的浪漫主义思想，教师在引导学生学习本课之前，就可以让学生先诵读庄子的其他作品，了解庄子的思想，为学习本课内容做好充足的准备工作。教师培养学生每天诵读国学的习惯，一方面可以使学生为所要学习的文言文做好准备;另一方面可以培养学生在文言文方面的语感，提升学生在文言文方面的学习效率，最终促进学生语文方面学习能力的提升。

二、进行拓展延伸，感悟文章精神

教师在引导学生学习语文的过程中可以进行拓展延伸。语文教材中的文章还是以引导学生树立优秀的精神品质为主，与国学教育中的一些思想精神不谋而合，因此教师在开展语文教学的过程中可以进行拓展延伸，利用国学阐述教材文章中的一些思想，促进学生思想品质的提升，同时逐渐渗透国学内容。

以《不求甚解》为例。在这篇文章中阐述了不求甚解的两层含义。即读书要谦虚、会意。“不求甚解”这个名字来自陶渊明的《五柳先生传》《五柳先生传》中也提到“好读书，不求甚解”。因此，教师在引导学生学习这一课的时候可以让学生对比《五柳先生传》来解读文章中的思想，看看两个作者之间所传达的精神是否一致，有什么相同点，有什么不同点。在这个过程中教师可以引导学生进行小组讨论，学生在讨论的时候可以引用经典，根据国学中的内容展示来支持自己的观点，甚至学生还可以就现在学习中的实际情况说一说自己心目中的“不求甚解”是什么意思。教师通过将教材中的文章与国学中的内容结合在一起，使学生在学习语文的过程中了解国学中的内容，通过思想等方面的对比或统一加强学生对不同思想的了解，感悟其中的精神，最终促进学生在语文思想感知方面能力的提升。

三、组织实践活动，提升综合能力

教师在引导学生学习语文的过程中可以组织一些实践活动将国学与语文学习结合在一起，促进学生综合能力的提升。教师组织实践活动一方面可以提高学生对语文、国学内容的应用能力;另一方面可以夯实学生在语文、国学方面的基础，最终促进学生综合能力的提升。

以《孙权劝学》为例，这一篇文章主要讲述了孙权劝说吕蒙学习的故事，在国学中有许多劝别人读书的语句和例子。因此，教师可以就这一课的内容组织实践活动。教师将学生分为几个小组，然后让学生以“劝学”为主题搜集国学中的劝学故事或者名言警句，最后安排比赛。教师自己也搜集劝学的故事与名言警句，然后在比赛的时候教师说出一个提示，然后每个小组进行抢答，答对得一分，答错扣一分，不答没有分，教师将自己的例子说完之后学生还可以补充，每次可以得两分。教师还可以设置适当的奖惩制度，激励学生积极的准备比赛。在这个过程中学生会对学习有更加深刻的认识，同时学生也积累了丰厚的知识，为学生的阅读与写作打下了坚实的基础。教师通过组织实践活动，使学生将语文知识与国学知识有效的融合在一起，提升了学生的语文素养。

综上所述，无论是国学教育还是语文教学都会对学生的听说读写能力以及思想价值观等各方面的培养产生积极的作用，但是两者之间的侧重点略有偏差。教师在引导学生学习语文的过程中可以将国学教育与语文教学结合在一起，使学生的语文素养得到全面的发展，最終促进学生语文水平的综合提升。

[参考文献]

[1]韩晓娟.浅谈国学教育对培养农村初中生语文核心素养的作用[J].好家长，2019（14）.

[2]吴丽华.感悟语言传承文化——语文核心素养理念下初中国学教育研究[J].北方文学（中旬刊），2018（5）：183-184.

（作者单位：安徽省亳州市蒙城县蒙城中学，安徽 亳州 233500）