有效构筑高中语文读写一体化的课堂

辛娜娜

阅读和写作是语文教学的两个基本点，要想提高高中语文课堂效率，达成语文教学目标，把阅读和写作联系起来进行教学是有必要的。

一、将写作教学有效渗透到阅读教学中去

高中语文教师应当将写作教学有效渗透到阅读教学中去，促进读写一体化。教师应当优化阅读教学设计。教师在讲解课文时，应当分别从阅读和写作两个角度出发进行讲解，同时提高学生的阅读能力和写作能力。另外，教师应当为学生讲解课文的行篇布局、情感表达和遣词用句，指导学生积累丰富的写作材料，指导学生实现学习正迁移。教师应当创设多媒体情境和问题情境，有效进行课堂提问，引导学生带着问题阅读课文，带领学生探索课文的写作背景、思想情感和表达意义，加深学生对课文的认识和理解，提高学生的阅读鉴赏能力和阅读理解能力，使学生将阅读经验转化为写作素材，提高学生写作能力。

二、将阅读教学有效渗透到写作教学中去

教师要有效实施读写一体化教学，就应当使阅读教学和写作教学相互渗透，促进学生读写能力共同发展和进步。教师应当根据写作命题，选择合适的课文或优秀文章，采用先写后读法或先读后写法，展开写作教学活动。其中，先写后读法是指教师指导学生先写出作文，将写作中遇到的问题记录下来，再带着这些问题阅读相关文章，从优秀范文中学习写作技巧，探索解决自身问题的方法，从而提高学生写作能力。先读后写法则是指教师指导学生先阅读优秀范文，学习范文中的写作手法和行篇布局。将阅读经验有效转化为写作技巧，再进行写作。教师应当为学生提供与作文主题相关的议论文、散文、记叙文等多个种类的范文，引导学生从中学习写作技巧，提高学生写作能力，提升教学质量，提高教学效率。

三、比较阅读法

阅读应该是探究和創造的过程，充满了质疑、思考、探究和发现。要达到这样的阅读效果，比较阅读是一种行之有效，不可或缺的阅读方法。比较既是人们认识、鉴别事物的一种有效途径，又是帮助学生深入理解文章思想内容、体味文章表达之妙的好方法比较阅读，是把内容或形式上有一定联系的作品进行比较，有分析的进行阅读。学生通过阅读、分析、研究，辨析其异同，寻找出比较对象在内容和形式等方面的相似点和不同点，以及形成这些异同的原因，从而获得对作品的深入认识。

四、语言感悟法

语言有文采是作文的一个亮点，我们的课文都是文质兼美精选的语言精品。在课文中要教会学生感悟语言，模仿语言，从而在自己的文章中很好地运用语言。

语言的感悟运用到作文中，就需要模仿，模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于学习写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。

高中语文教师在阅读写作教学中，应当引导学生有针对性地进行阅读和写作，在实现阅读经验和写作经验之间的相互转化，提高学生阅读理解能力的同时，提高学生写作实践能力。