充分发挥信息技术在语文教学中的作用

奚广银

语文是一门基础学科，语文教学应当以提高学生语文能力和语文素养为己任，教师要摒弃“一支笔，一张嘴”的传统教学模式，充分发挥信息技术在语文教学中的作用。

一、创设情境

激发学生的学习兴趣，帮助学生产生学习动机，是教学得以成功的重要条件。这就要求教师在语文教学中创设适合学生的教学情境，而多媒体可在创设情境中大显身手。它可为语文教学提供丰富、直观的感性材料（动画、文字、图形、声音等）和高效、及时的反馈。在教学《西厢记·长亭送别》一课时，教师先播放一段在网络上下载的京剧《长亭送别》一折，扑面而来的画面是：火红的枫林，低垂的杨柳，澄碧的高空，低回的浮云，飘零的花朵，孤单的飞雁，使学生的感官得到充分的美感享受，视觉、听觉以及剧情的冲击使学生阅读文本的兴趣一下子被激活，产生了急于体验文本的心理需求。接着在缠绵凄婉的李叔同《送别》曲中配上《正宫·端正好》，让学生深情地诵读。学生对于文本有了深入的理解，再请学生谈谈感受时，他们胸中蕴积的情感体验犹如打开的水闸。

二、助推研究性阅读

现代信息技术可助推研究性阅读的开展，研究性阅读要求围绕专题搜集、整理相关材料，进而开展研究性阅读活动。可设计以下学习流程：

1.课堂研讨，确立主题。学习了《琵琶行》等课文后，我们设计了以古代女性悲剧为主题的研究性阅读。组织学生分组在网络环境中进行阅读。

2.主题搜索，深入研读。要求学生搜集与主题相关的资料，制作电子读书卡片，初步筛选、收集信息。

3.归纳整理，合作探讨。引导学生对各种资料进行归类，培养学生整理归纳信息的能力，也可让合作小组把搜集到的资料制作成Powerpoint演示文稿。

4.展示成果，激勵评价。在占有大量信息并进行初步归类加工后，引导学生继续完善，加深对阅读主题的认识，对重点信息进行深度加工，从不同角度去认识、理解事理。

三、搭建师生双边活动的平台

当前可基于信息技术搭建广阔的语文教学的舞台，给师生、生生之间搭起深入交流、展现个性的平台。教师可有计划地引导学生在校园网、论坛上，对语文教学中热点、难点进行必要的专题讨论。如在教学《五人墓碑记》时，学生对“谁为哀之”的翻译产生了争议，教师设计了一次论坛——咬文嚼字探真相。学生在论坛上各抒己见，精彩纷呈。此次语文活动，学生们旁征博引，各执其理，持之有据，在网络平台上对书本的注释进行了纠正，向权威发出了挑战，实现了对知识的主动建构，也实现了资源的共享、心灵的自由沟通和学习方式的变革，学生的个性得到了张扬，综合素养得到了提高。

总之，信息技术与语文教学的整合绝非一蹴而就，探索、创新、完善是我们永恒的主题。