历史故事在初中历史教学中的灵活运用

隋晓燕

摘 要：近年来我国新课改不断深入，逐步转变由老师教授学生知识的教学活动，重视学生自主探究和学习能力的培养。初中是学生时期一个重要，需要老师更加注重引导学生学习兴趣的形成，逐步养成良好的学习习惯。本次研究就历史故事在历史教学的灵活应用进行探究。

关键词：初中历史 灵活应用 历史故事

进入初中以后学生的学习科目增多，学习难度加大，导致部分学生无精力和兴趣学习历史，从内心中对初中历史不重视。为了转变学生对历史课程不重视的现状，我们必须采取相应措施改变这种状况^[1]。历史故事是历史课程的重要载体，在进行教学时加入历史故事进行讲解，能够提升历史教学的效果。本文将就这一问题做出详细讨论。

一、历史故事的选择问题

想要在历史教学课堂中应用历史故事进行教学，这就要求老师根据教学内容选择合适的历史故事，既能够让学生通过历史故事加深对学习内容的理解，又能够通过故事拓展学生学习的内容，一举两得^[2]。但是历史故事的选择是对老师的一个挑战，因为合适的历史故事没有一个标准。笔者认为合格的历史故事要具备以下三个特征：真实性、趣味性、针对性。

历史故事要具备真实性的特征。老师在准备历史故事时要明确一点，采用历史故事进行历史教学的方法，是为了让学生更好地掌握历史知识，也是我们进行教学的目的。所以我们在准备历史故事时，要确保选取历史故事的真实性，不能够单纯为了增加趣味性而信口开河，这样做非但不能够使学生较好的学习历史这门课程，还会对以后未来的成长产生深远的影响。日后在想纠正会付出沉重的代价。因此在老师在备课时就要对历史故事的真实性进行考证，做到有据可查。如果存在想象或异议的地方可以让学生进行想象，并让学生描述出来，这个过程老师要进行相应的指导。

选取的历史故事要具备一定的趣味性。在进行历史教学时选择历史故事的教学方式，就是为了打破常规，改变老师一味地讲解教材知识的教学模式。所以在故事的选择上要能够吸引学生，具备一定的趣味性。使老师在进行历史事件和历史事实讲解的时候，仍然能够抓住学生的注意力，提升学生的学习效率^[3]。有的历史故事较少只需寥寥数笔就能说完，不具备相应的趣味性，这时就是展现老师文字功底的时候，老师依靠自己的个人能力对历史故事的情节进行相应的丰富，调动学生的学习兴趣。这项工作对老师有很大的考验。

历史故事要有针对性。老师在进行讲述历史故事时要跟着课程的进展，不能够历史故事想到哪一个讲哪一个。这样做会使学生的学习一头雾水，非但不能起到帮助学生的作用，还会打乱学生的知识框架，不利于总结归纳。所以在选择历史故事进行历史课程教学时，历史故事的讲述一定要紧跟课程的进展，这样才能发挥历史故事的作用，才符合学生的认知规律，才能够培养学生的思维能力^[4]。

二、通过学生熟悉的故事导入新课

我国学生的历史学习一般在初中才开始，在小学教学时不会进行历史教学。面对陌生的大量需要记忆的东西综合，很多学生在开始时会产生一定的恐惧心理也是人之常情。要想改变这种状况，老师可以从学生都熟知的历史故事开始进行课程导入。如老师在讲解唐朝的历史时，可以让学生讲一讲李白的故事，李白的诗在小学时学生会学习多篇，对于在他身上发生的故事学生多少会有一定的了解。当学生提出来几个故事后，老师引导学生说我们共同来看一看培养了这个杰出才子的时代，这样会降低学生的抵触心理^[5]。在进行秦朝篇教学时，首先问问同学们有没有参观过兵马俑，参观过的学生让其介绍下自己对兵马俑的印象，没参观过地说一说自己知道的兵马俑知识，学生说完之后老师告诉学生兵马俑是我国第一代帝王的陪葬品，为什么他要在自己的墓穴放置一个军队呢，进而开始秦朝的篇章。从学生知道的东西到自己不熟悉的地方，这样学生会比较容易接受，也会潜移默化到不熟悉的学科。

在历史教学过程中常常会出现一些专有的名词，这些需要学生深刻的记住，但是学生在不理解的情况下记忆会出现记忆不牢的情况。老师可以利用一些小的故事让学生把抽象画的东西具体化，这样能够加深学生对其的理解，進而使记忆更加牢固。学生理解记忆后会增加学生学生的获得感，增加学习历史的兴趣^[6-7]。在进行闭关锁国这一个条目学习时，老师可以选择生活中的小例子进行讲解，如一个超市要想生意兴隆，需要进大量的商品来保证自己的销售，如果只是单纯进几个品种长此以往就会被其他超市取代，通过这个故事让学生明白闭关锁国的含义。在进行半殖民地半封建社会这个名词讲解时，老师可以给学生读一读自己班级的班规，自己的班主任以此形容封建，突然有一天别的班级主任和学生来到我们班指手画脚，导致班级出现两个小集体，那么后来来的其他班的人就是殖民者，形成两个小集体的班级就是半殖民地半封建班级，最后告诉学生这只是一个引导的例子，我们的班级和其他班级的关系还是很和谐的。由此放大国家层面就是半殖民地半封建社会。

结语

历史教学不仅仅是为了素质教育开设的学科，更是在学习历史的过程中学生找到自己的根。通过历史学习知道新中国的来之不易，珍惜自己眼前的生活;通过历史学习认识祖国的快速发展，使学生产生自豪感。历史教学都是以客观存在的事实为主，用一些言简意赅却能够引人注意小故事能够极大的激发学生的学习热情，促进学生学习效率的提高。

参考文献

[1]孟会彩.浅析历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].创新教育，2017，23（6）：160-161.

[2]呙令红.浅谈初中历史学科的故事化教学探究[J].小作家选刊，2016（21）：116.

[3]金铃.浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].新课程导学，2014（7）：444.

[4]王晓雅.历史故事在初中历史教学中的灵活运用分析[J].教育理论研究，2016，22（1）：56-57.

[5]查吉英.历史微故事用于初中历史课程中的有效教学研究[J].考试周刊，2018（92）：134.

[6]赵荷菊.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].高考，2018（23）：145..

[7]周瑞琴.谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].数码设计，2017，6（11）：248.