戏剧教育在农村小学教学中的运用

卢灵选

摘 要：戏剧教育不是单纯的教孩子们表演，戏剧教育的实质是一种教育，是用戏剧来做教育，它是可以作为一种手段和工具应用到各个学科当中，辅助老师们的教学。我们的语文课、英语课、数学课、自然科学等都是可以用戏剧的方式去展开的。戏剧课堂还可以成为孩子们进入社会生活的演习场，他们会在这里遇到一个小型的社会，会遇到社会生活里发生的事情，有安全问题，生活技能，安全意识等。

关键词：戏剧教育 农村小学 教学 应用

当互联网已颠覆了知识储存的价值，世界排名第一的围棋选手也以零比三败给阿尔法围棋（AlphaGo），所以教育戏剧会被作为教学法、教学工具运用到教育当中的根本原因，也是那句我们常常听到的“教育戏剧不是在教戏剧，而是在教人”的原因所在——教育戏剧不是不可以教戏剧，当教育戏剧被运用在语文学科，它就是在教语文;当它被运用在戏剧学科，它就是在教戏剧。在运用得当的前提下，它可以在激发学生内在学习动力之余，为学科教学带来艺术与人文的向度，从而协助儿童朝向未来世界发展的方向成长，也因此奠定了戏剧教学法在各学科教学中的地位。

一、背景及原因

20世纪20年代至40年代，美国西北大学戏剧系教授温妮佛·伍尔德（Winifred Ward）在伊立诺州的伊文斯登小学开设“创造性戏剧”系列戏剧课程。以学习者（即儿童）为中心，同时重视“戏剧本质”的发展。其目标为“参与者个人与社会的全方位发展”为主，方法上重视戏剧技巧包含“律动与哑剧”“敏感度练习”“人物刻画”“对白”及“故事戏剧”等活动。

到了20世纪50年代至80年代，乔瑞丁·喜克丝认为在普通教育目标的基础上，应培养参与者对戏剧知识与概念的了解，同时应重视对戏剧艺术的陶冶与欣赏。她的教学架构由三部分构成：

第一部分是戏剧参与者。包含肢体放松、集中注意力、增强信赖感，身体动作，五官感受，想象情绪，即兴口语，人物刻画。

第二部分是戏剧制作者。包含剧情，人物，主题，对话，声音韵律，舞台特效等。

第三部分是戏剧欣赏者，包含感受，反应，反省评析等。这意味着，戏剧教育从“全人教育”向“戏剧学科”开始转移。这个时候课程的基本模式是这样的：从肢体感官想象开始，到以“故事”呈现戏剧的整合课程，最后是儿童欣赏自己或他人的演出。

在中国几千年历史中，人们抑或通过口口相传的故事，抑或阅读背诵古人编写的文字，将价值观从一代传递到下一代。在荣格心理学中解释，这种文学就是集体潜意识。这种集体潜意识是从我们出生在这个集体中，便像基因一样印在我们的血液里。孩子们一出生对这个世界毫无了解，但从小通过听父母和长辈讲故事学到了先前从未有过的经验，这些故事不仅有趣，而且向他们建议他们如何拥有自己的生命，以及他人的生活。同时，他们用这些经验来理解世界，以及在潜意识中学习如何应对未来可能会发生的事情。

正是在这种广泛的道德意义上，故事被最好地理解为道德价值的载体，而不是被视为简单道德规则的说明。教育戏剧作为一种教学法，可以使得承载道德价值的故事变得生动形象，通过体验的方式让孩子们面对道德两难，经过集体讨论来探索这些难题的解决方案以及他们选择的真实原因。

二、运用戏剧教学法辅助语文教学

1.教师通过提前备课，准备几个好记的口诀。在教学的过程中，让学生们开动思维，展开想象，小组间也可以相互讨论编口诀。 比如“拐杖倒放t、t、t，一支铅笔l、l、l” ;教学声母f时，可让学生想办法记住音形（想象拐杖），在同样的启示下，引导他们编出口诀，如 “伞柄朝上f、f、f”等 。 以上这些口诀是学生们没有讨论出来时可以记忆，学生们讨论出来的口诀询问教师且合适后， 最好以学生讨论出来的口诀为主，因为讨论出的口诀记得准且牢固。

2.利用课外活动，可以教小朋友唱儿歌，比如“a、b、c好朋友，一起出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好。”小朋友们刚刚上学，但爱玩是天性，自制力差，以吸引他们的方式去学习，可以达到事半功倍的效果。

三、运用戏剧教学法辅助数学教学

戏剧教学法在数学教学上的重要角色有两个：

第一，是还原生活情境，帮助解决数学知识技能运用的问题;

第二，是抽象概念的具象化，为抽象的数学概念和模型提供具体、可视，甚至可触摸、可操作的环节，提供更多途径帮助学生去学习、掌握与运用数学的知识与技能。

四、戏剧教学法辅助品德与社会教学（其他）

品德與社会的教学最忌说教，但是一般的品德与社会课堂又难以摆脱灌输式教学（也就是说教）的怪圈。

戏剧教学法所带来的快乐、热情的批判思考使品德与社会的课堂马上丰富生动起来。

结语

恰当地运用戏剧，可以使学生建立共同参与学习的热情，可以使学生在愉快中学习，可以让学生在快乐中进行批判性思考，可以开启学生的创意思维，可以让学生在实践中探索技能运用，可以加深学生对事物的记忆、对语文情意的理解.....

当我们时刻谨记我们引进戏剧的目的为何之时，我们就不会以戏剧教学法去执行单纯灌输知识的任务了，因为这是戏剧教学法既不擅长、也与它的功能不匹配的任务。

当我们以期许学生获得减压的学习环境、愉快学习的平衡心理状态，以及对未来竞争力起到重要作用的创造力、表达力、沟通力作为大前提，戏剧教学法和教育戏剧运用在基础教育的课堂之中才能真正发挥其意义和价值！