基于现代教育技术提高三年级学生习作能力分析

黄晓

摘 要：本文对现代教育技术对三年级学生习作能力提高的作用进行了分析，并研究现代教育技术在三年级学生习作课程中的应用方法，主要表现为将教学内容与多媒体设备和网络信息手段的结合。

关键词：现代教育技术 三年级 习作能力

引言

根据小学语文课标的要求，在小学语文的习作教学中，需要注重培养学生的观察能力和思考能力，提高对于写作的兴趣。将现代教育技术运用于三年级习作课程中，可以通过图片、声音和文字等形象化的内容，充分激发学生的兴趣，有利于习作水平的提高。

一、现代教育技术对三年级学生习作能力提高的作用

现代教育技术对于提升三年级学生的习作能力具有明显作用，主要表现为以下几点。运用现代教育技术有助于培养学生的观察能力。对于三年级学生来说，其思维方式主要是形象思维，现代教育技术能够向学生展示形象化的内容，因此比较符合学生的认知特点。通过视频、图片和课件等方式，让学生对身边的写作素材产生更加充分的认识。在教师引导下，让学生观察某些情景，有利于写作素材的丰富和积累。

运用现代教育还有助于培养学生的写作兴趣，提升对于写作的积极性。在传统的习作课程中，很多学生对于习作存在消极情绪，造成这一现象的原因一方面是学生缺乏素材积累，另一方面是教学内容让学生缺乏兴趣。三年级的学生处于初步脱离看图说话的写作阶段，在对一些片段的写作上还没有掌握要领。现代教育技术具有生动形象的特点，通过创设某些情境，可以充分激发学生的情感，让学生产生表达欲望，结合教师的指导，可以更为有效地提升写作水平。

二、现代教育技术在三年级学生习作课程中的应用方式

1.运用现代教育技术促进素材积累

小学三年级习作教学中，需要尽快构建起习作概念，激发学生浓厚的习作兴趣，养成良好的习作习惯^[1]。在习作教学当中，写作素材的积累是一项重要内容，只有具备一定的素材积累才能够恰当地应用于写作。对于三年级学生来说，其思维方式处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段，但同时形象思维仍然具有主导性。三年级学生在写作素材的来源上，主要有阅读材料、实际生活和想象三部分，运用现代教育技术，可以通过对特定情境的创设，加强三部分的联系，从而有效地丰富写作素材。在三年级习作课程中，需要为学生提供充足的表象内容，使学生获取到丰富的情境素材，才能够让写作内容得到进一步充实。具体来说，现代教育技术促进学生的素材积累主要分为以下两步。

（1）加深学生的表象认识

表象认识主要是指人们的感官认识，比如视觉和听觉等，通过感官对事物的接触从而获得经验和认识。对于三年级学生来说，表象认识是其获得经验的一种重要方式，但在习作教学中，直接通过实践加深表象认识又不符合实际需求。通过现代教育技术的运用，可以充分利用多媒体，向学生展示各种视频、音频和图片信息，突破时间和空间的限制，学生可以通过对上述信息的感官接触，建立和丰富表象认识。

比如在三年级上册第1单元习作课程的教学中，习作内容为“课外发生的事情，高兴的事情或其他事情。”在这一课程开始前，教师与一位家长取得了联系，获得了某个学生过生日时拍摄的视频，并通知其他学生准备好自己的生日照片。在课堂上将视频利用多媒体设备向学生播放，同时向学生提出问题：这位同学的生日和你们的生日具有哪些共同点？在视频播放时，学生们也都在思考这一问题，并积极进行讨论。随后让学生将自己的生日照片在投影仪上展示和讲解。这时学生对于“过生日”这一课余生活已经建立了十分丰富的表象认识，因此在写作时内容也十分生动形象，具有很强的真实性。

（2）建立表象与文字的联系

在为学生建立表象认识的基础上，还要进一步建立表象认识和文字之间的联系，让学生能够通过恰当的语言表达出自己获得的认识。通过现代教育技术的运用，对加强表象和文字的联系同样有很大促进作用，可以在向学生展示具体情境的同时，运用一些提示语促进学生恰当地描述某些事物。例如在“秋天的美景”习作课程中，教师运用多媒体设备向学生展示关于秋天景色的图片时，引导学生通过词语表达看到的內容与产生的感受，并将学生所描述的词语在图片周围进行标注，将图片内容与文字之间建立了紧密的联系。此外，也可以运用“根据图片选择词语”、“图文连线”等方法，都能起到有效联系图片与文字的作用，有利于习作能力的提高。

2.运用现代教育技术提高习作积极性

传统的习作教学主要分为以下四步：教师阅读范文、教师命题、进行讲解、提出作文要求^[2]。这一方式造成很多学生缺乏对于习作的积极性，学生的作文在结构和内容上缺乏创新性。针对这一问题，在三年级习作课程教学中需要注重兴趣的培养，充分激发学生的表达欲望，使学生在习作中处于主动地位。通过现代教育技术能够有效地实现这一目标。通过多媒体技术的运用，可以为学生展示出生动的写作情境，全面调动视觉、听觉等多种感官，让学生联系自身实际生活，产生表达的需求。

除了运用多媒体技术，网络也是现代教育技术的重要应用方式。三年级学生处于初步形成独立意识的阶段，自身希望获得教师、家长和同学的认可，针对这一特点，教师可以利用网络平台与家长进行沟通，对学生的习作进行表扬和激励，从而促进学习积极性的提升。比如在一次习作课程之后，教师将班级内的优秀作文运用网络平台发送给学生家长，让家长与自己孩子的作文进行比较。此后学生认识到写好作文就可以得到教师和家长的认可，对习作课程的积极性也得到了明显提高。另外还可以运用投影仪，将优秀作文向其他学生展示，让学生获得荣誉感，激发对于习作的兴趣。而后让得到奖励的学生在讲台上朗读作文，同时教师进行讲评。通过鼓励的方式，让学生对于习作课程产生更为积极的认识，增强对于习作的信心和兴趣。

此外还可以让学生充分利用网络资源查找素材，进一步丰富习作内容，锻炼自主学习能力。对于一篇作文题目，教师可以鼓励学生在写作时上网搜集相关资料，有利于拓宽素材的来源。

结语

现代教育技术是提升三年级学生习作能力的有效方式，能够有效促进习作素材的积累，增强学生对于习作的兴趣。在具体教学中，需要充分利用现代教育技术，培养学生的习作能力。

参考文献

[1]黎延菊.谈ipad在小学三年级习作教学中应用的优势[J].中国校外教育，2018（30）：134.

[2]许国军.多媒体在小学中年级习作教学中的运用[J].甘肃教育，2017（20）：92.