激励教育模式在小学语文教学中的应用价值

冯莉

摘 要：在小学语文教学过程中，为了充分激发学生的学习热情和学习兴趣，各位小学语文教师就要结合现代教育发展的方向，适时地对教学理念和教学策略进行改革。在小学语文教学中采用激励教育模式，提升学生的学习自信心，从而提升教学质量。本文就激励教育模式在小学语文教学中的应用价值做出了简要分析。

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由于小学阶段的学生年龄较小，心理发育尚未成熟，对于很多事情的理解不够深刻，在学习的过程中很容易出现各种问题。再加上传统的小学语文教学中，教师一贯采用填鸭式、打击式的严厉教学，很多小学生在被动的学习环境下，因为对教师具有一种恐惧心理，常常不敢表达自己学习的真实想法，对学生的学习积极性和自信心产生了很大的影响。对此，在素质教育的环境下，为了充分突出学生在学习过程中的主体性，激发学生的学习热情，提高小学语文课堂教学参与度，教师在教学的过程中就需要探索新的教学模式，以提升教学质量。激励式教学模式，可以有效地激发学生的学习热情，让学生在充足的动力和信心之下勇敢地探索、表达、质疑，加深师生之间的交流互动，对于小学语文教学的发展具有很积极的意义^[1]。

一、激励教育模式的本质

激励教育模式其实就是教师在教学的过程中，对于学生在学习中所获得的成果，教师应该以发展的眼光看待学生，要注重对学生的鼓舞式教育，提升学生的学习自信心。在日常的教育教学中，当学生犯错误时，教师应该以宽容的手段帮助学生分析和改正问题，留给学生充足的发展余地，让学生感受到来自老师的信任，不能在第一时间批评、惩罚学生。当学生在学习的过程中遇到挫折时，教师要对学生进行激励，引导学生直面困难，用于挑战困难，在给予学生一定帮助的前提下让学生大胆思考、相信自己。总之，激励教育模式就是要让教师给予学生更多的信任和发展机会，让学生有足够的勇气和信心去探索未知的事物，提升自己、改变自己，从而提升学生的语文学习效率。

二、在小学语文教学中开展激励教育模式的价值

1.落实素质教育，提升小学生的核心素养

在小学语文教学中，为了保证小学生的发展能够满足社会发展的需求，为小学生的可持续发展提供保障，教师就需要注重对学生学习技能的全面培养。而借助激励教育模式，可以在培养学生学习自信心、自主性的前提下深入到语文课堂学习过程中，提升学生对知识的理解能力和深度。激励式教学模式可以为学生提供更多样化、更全面的选择，可以通过对教学内容和教学形式的丰富、优化来提升学生的语文核心素养，让学生按照自己的需求发展自己的语文学习水平^[2]。

2.提升学生的学习兴趣和热情

激励教育模式在小学语文教育过程中的应用最重要的价值就是提升学生的学习兴趣和热情。由于小学生的胆量比较小，对于老师常常会怀有一种恐惧、敬畏的心理，造成在实际学习的过程中与老师的交流不够深刻，对于语文学习的认识比较浅显，学习兴趣不足。通过激励教学模式，老师在教学中多对学生进行鼓励，可以提升小学生的心理满足感，让学生感受到语文学习所带给自己的充实感和快乐感。当小学生在学习中获得认可之后，他们的学习兴趣自然会得到提升，学习热情也会被激发出来。

三、激励教育在小学语文教学中的应用策略

1.班内比较，激发小学生的好胜心理

激励教育模式在小学语文教学中的应用，需要教师先提起学生的学习热情，让学生愿意配合老师开展学习任务。小学语文教师可以在教学中通过班内同学与同学之间的比较，来提升小学生的好胜心理。教师通过举办集体活动、小型比赛等形式，让学生在其中各显所长，充分发挥出自己的语文素养，从中选出表现最突出的同学，作为学生们学习的榜样。这位“榜样”可以就自己的获奖感言与同学们分享，对同学们讲述以及日常学习中的好习惯。教师在这时则应该带动气氛，以夸奖的形式突出“榜样的力量”。由此，小学生们的好胜心促使他们都想成为榜样，想要被老师夸奖，他们就会更认真的学习，勇敢地表现自己^[3]。

2.注重学生的学习主体性

小学语文教学过程中，激励教育模式的使用还需要教师重视学生在学习过程中的主体性，小学生在成长与发展的过程中能够自由地选择自己需要的东西，自主调节自己的学习状态。教师给予学生更大的自由，学生可以在学习中将自己的学习热情和想法大胆地表达出来，学习参与度会得到提升。例如，在《黄山奇石》的教学中，教师可以让学生自主搜集有关“黄山奇石”的图片或视频，在课堂上将自己的理解展示给同学们。对于学生的自主学习成果，教师要多对学生进行肯定，让学生保持这种自觉、认真的学习态度，然后以引导的方式在学习方法上对学生进行传授。得到老师的肯定和鼓励，学生学习的劲头会更强烈，也必然会投入更多的热情于语文学习之中。

3.开展小组合作学习模式

激励教育不仅要求教师对学生进行肯定和激励，同时还需要学生之间相互肯定，相互鼓励。所以，小学语文教师可以组织学生开展小组合作的学习模式，在学生的相互合作、探讨之间探索知识的内涵，解决问题，为学生营造积极向上的学习氛围。例如，在《大禹治水》这一课中，教师可以布置开放性的题目让学生在组内展开交流讨论，大家各抒己见，取长补短。在探讨的过程中，学生之间会互相认可，当自己的观点被采用时，学生会感受到来自同学之间无形的肯定，他们对于语文学习的信心会更加强烈。而且小组合作学习模式还能让学生进行理论与实践相结合的语文学习，切实的体会知识的内涵。

结语

综上所述，在小学语文教学过程中，为了提升小学生的语文核心素养，各位小学语文教师就需要及时的转变教学观念，以开放的态度看学生，为学生营造积极、平等、自主的学习环境。教师要注重教育的艺术，多发现学生身上存在的闪光点，对学生进行鼓舞和激励，以提升小学生的语文学习参与度。

参考文献

[1]朱雪梅.激励教育在小学语文教学中的应用思路研究[J].新课程（小学），2015（10）.

[2]王彬.小学语文教学中渗透情感教育的重要性及措施[J].牡丹江教育学院学报，2016（02）.

[3]泽仁拉西.探究激励教育对小学语文教学中的价值[J].艺术科技，2016（04）.