激励教育概述

杨小婷

摘 要： 从理论层次角度搞清楚激励激励教育的含义、方法及当前对激励教育的研究现状，是了解研究激励手段促进教育事业发展的重要问题，是运用激励手段提高教育教学质量的重要前提，对教育事业的发展有重要的促进作用。

关键词： 激励教育 内涵 方法 研究现状

一、激励教育的含义

从学校教育特点出发，激励教育是指教师以激励的教育行为，从外部给学生以适度的正刺激，从而促进学生生动活泼地发展。这种发展一定是学生发自内心自主性地发展，而不是被动接受任务提高自己的行为。实施激励教育就是以学生的积极性、主动性为基础，综合运用各种有效的刺激调动学生的积极性和主动性，从而使学生主动发展的一种教育。

二、激励教育方法

无论是在何种情况下人们做任何事情都需要方法，并且任何事情都是有方法的，也一定会有相应方法。那么激励教育的方法也有很多，不同的教育方法所适应的教育对象是不一样的，因此，针对不同的教育对象，教育者需要使用不同的教育方法。不同的教学方法和教育方法对应不同的激励方法。本文从两个方面对激励教育方法进行归纳。

1.激励的教学方法

教学过程中仅仅传授本领是不够的，传授本领只是做到被动接受，这远远不够，要成为好的教育者必须激励、鼓舞学生，使他们主动积极地参加学校的各种活动。因为如果学生仅仅习惯简单地和被动地接受工作，这种方法是不好的；如果激发学生主动积极参加工作，这种方法才是好的。从教学方法角度而言，常用方法有目标、情境、成功激励法。

目标激励法：这种方法是通过设置学科中的目标，学生以此为指引引导自己的行为并在追求目标的过程中获得动力，从而使得他们获得自信。

情境激励法：这种方法是通过以语言或者活动为辅助手段创设具体情境，然后让学生在这具体情境中唤起学习的兴趣及主动性。

成功激励法：这种方法是指教师帮助、鼓励学生在学习、生活、社会及其他娱乐活动中获得成功，并让学生在成功的体验中有一种欢乐感，从而继续维持他们追求成功的动力。

2.激励的教育方法

作为教书育人的平凡一分子，虽说自己不是多么伟大，不能说对社会的人才培养有多大功劳，但是只要是学生来到学校成为在校的一名学生，教师就对他们的教育培养有义务和责任。而教育远比在校的教学范围要大得多。因此，教师在学生的教育培养这方面要付出的心血更多。从教育方法角度而言，常用方法有尊重、情感激励法。

尊重激励法：学生与学生、学生与老师在日常交往得过程中做到互相尊重是首要前提。因为尊重是人的基本心理需求。教师在日常生活中给予他们足够的尊重，特别是在涉及他们利益的时候要做到民主，尊重他们的意愿。做得好要表扬他们，做得不好要语气委婉，这样学生才会树立自信心。

情感激励法：人与人之间的感情是相互的。如果教师对学生付与无私的爱，久而久之，学会是一定会感受的，并且会给出相应回应，学生也会对教师有感情，并且会很感激老师对自己的爱。教师与学生之间的良好情感一旦建立起来，比教师在课堂时间教授他们知识所产生的效用要大得多。因此，教师不但要关心学生的学习、生活，而且要了解他们的心理动态，更要了解他们的家庭背景及成长环境，以便及时帮助他们克服各种困难。

三、国内外研究现状

1.国外研究现状

关于“激励”的研究在经济管理领域内较成熟，西方管理学家、社会学家和心理学家从不同角度研究怎样激励人的问题。从总体情况看可以分为两大类。

一类是“内容型激励理论”，这类理论是从人的内在需求和原始动机出发作为研究对象，代表有马斯洛的“需要层次”理论、莫瑞的人类人格理论和麦克兰的后天需要理论。

另一类是“行为型激励理论”，这类理论是以研究人的行为和心理过程的交互作用的激发过程为对象的理论，代表有波特—劳勒期望激励理论和斯金纳的强化理论。

2.国内研究现状

国内关于“激励”的研究是从九十年代开始的。从中国知网的检索情况看，关于激励教育相关的文章主要为两大类：

一类是理论类型的文章。具有较大影响的有李祖超，他在《教育激励理论探讨》一文中指出：“激励就是需要激发学生的动机，调动学生的积极创造性。”他还指出，常用的教育激励模式有目标、典型、信任激励模式。天津市红桥区教育局在《激励教育概述》一文中总结出实施激励教育的原则有尊重性原则、期望性原则、情趣性原则、参与性原则、发展性原则和信任原则。

另一类是经验类文章。例如：张克杰和天津市红桥区教育局分别在《激励教育的理论认识和实际操作》和《激励教育概述》中结合天津市红桥区北马路小学进行的激励教育改革实践提出：激励教育不仅关乎学生本身，还需要教师、家长、学校和社会的共同配合和参与。

参考文献：

[1]李祖超.教育激励刍议[J].中国教育周刊，2003，05.

[2]李祖超.教育激励论[M].北京：中国社会科学出版社，2008.

[3]李艳艳.激励教育在大学生思想政治教育中的运用研究[D].云南：昆明理工大学，2011.

[4]张克杰.教育激励研究[M].天津：天津社会科学院出版社，1995.