小学综合学科教学中学生人文素养的培养研究

马忠致

【摘要】社会的进步速度逐渐加快，为了能够使现代人对人文科学知识能够轻松运用，需要适当展开教育工作，提升现代人内在品质高度。需要从学生时代抓起，展开人文素养培养工作。现阶段，学生的学习负担比较重，教育机构不能单独设立相关培养课程，将小学生人文素养的培养工作与综合学科教学过程进行紧密联系，是目前最妥帖的教育方式。

【关键词】小学综合  课堂教学  学生  人文素养  培养  研究

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0020-02

1.进行小学综合教学的重要性

有关教育部门有必要适当将传统文化以及综合知识融入到课堂中，有效开设相应课程教学，提高学生对相关综合知识的熟悉程度。综合知识与传统文化能够有效结合在一起，因此有必要展开相关科目的教学过程。适当展开该科目教学过程，能够给予小学生及时了解我国文化的演变过程，激发小学生的求知欲望，有效提升小学生的文学素养。展开该科目教学过程，需要教职人员适当与小学生进行沟通，耐心为其讲述那些历久弥新的经典故事。进行综合教学，能够使小学生深刻的认识过去社会古老而神秘的文化，详细的探知古人智慧结晶的衍变过程。

2.当代小学生素养的现状

在当前的小学素养培养过程中，存在两种现状，首先教师忽略了在教学中人文素养的灌输与培育，即使有的教师意识到这种问题，在培育过程中，由于教学方式及理念的落后，依然造成培育效果较差的问题，不符合新课改理念下教育的发展，其次就是在当前的语文教学中，教师对于人文素质教育过于的单一化，让学生在整体的学习过程中，其即使对学生进行相关的人文素质教育，也是过于表面化，导致整个小学生的人文素养受到影响。

3.通过语文教学培养小学生的人文素养

教育不是一蹴而就，人文教育不同于科学教育，科学教育对于学生来说是其自然知识的传授，但是人文教育是人文素养的教育，教师无法用科学教育的态度和方式来认真的对待人文教育，因此在精神的创生和培养过程中，人文素養只能由精神完成提升，因此在人文教育过程中，要根据人文教育的这一特点，在小学语文的教学上，要在传授知识的同时，注重教师与学生的心灵交流和精神契合，不能忽略课堂的人文思想的氛围。为此，教师在授课时既要全身心地投入，要以自己的思想和激情，用生动而富有感染力的形式，引领学生产生共鸣或心灵的感动，还要创造课堂的人文思想氛围，一种自由讨论与争鸣的学术氛围，使学生在接受系统的古代人文知识的同时，还能“得到能影响他们品性之真挚、伟大、高雅的那种令人难忘的印象”。

4.小学语文教学中学生人文素养培养存在的问题

4.1教学理念、教学方法过于传统

在当前小学语文教学中，教师的理念过于陈旧，一般都是以教材内容为主，而忽视了学生人文素养的提升。另外，教师的教学方法过于传统，一般采用的是填鸭式的教学方法，形成一种教师在台上讲，学生在台下听的形式。大多数学生都认为语文教学枯燥无味。这样就影响了学生人文素养的培养，无法在语文教学中发挥人文素养培养的作用。

4.2教师的人文素养有待提升

教师作为教学的主要人物，其综合素养对教学质量有着紧密的联系。从当前教学来看，教师的综合水平还有待提升。教师不仅需要专业课程知识，自身的人文素养也十分重要。比如，教师在教学中，由于情感不到位，使学生感受不到作者情感的真实性，从而使学生无法体会到作者的思想情感，与教师也无法达到共鸣，这样就影响了教学效果。另外，教师在教学中对学生的关爱不够，师生之间缺乏交流，在课堂上缺乏互动，导致学生难以对语文产生兴趣，也就无法培养学生的人文素养。

5.小学综合教学中学生人文素养的培养策略

5.1提高教职人员自身素质

为了更好对小学生进行人文素养能力培养，教职人员需要适当提升自身综合素质，进而有效展开教育活动。在小学阶段的学生正处于多动时期，对事物缺少正确的辨别能力，没有形成自身的价值观以及人生观。小学生的大部分时间都在学校度过，因此，教职人员在与小学生进行相处过程中，容易以自己为人处世方式影响小学生价值观的形成。为了使小学生能够形成良好的价值观，看待事物能够做出正确的判断，教职人员需要适当提升自己的修养，使自己运用正确的处世方式在校园中与人进行交流，为小学生适当树立一个好的榜样。教职人员需要提升自己对小学生的关注度，时刻对小学生进行关注、交谈，及时了解小学生的思想状态，当教职人员发现小学生思想误区时，一定要及时对其进行引导，使小学生树立正确的思想价值观。

5.2深入挖掘综合教材

综合课本中含有大量的信息，在该门课程中对小学生进行人文素质培养工作，需要教师对教材进行深度挖掘，及时有效简化相应课程内容，将教材中重要的知识点以及综合进行有效提炼，提高该课程知识的纯度。教职人员合理向小学生讲述著名事件以及人物的传奇，通过语言以及其它表达方式进行渲染，使小学生强烈感受到隔着时代感心灵上的冲击，为小学生带来一定的影响。教职人员还需要适当为小学生提供相应的事件背景材料，进一步提升小学生的综合素质。

5.3转变综合课堂教学观念

综合课程因为部分课本内容与学习知识关联性不大，小学生进行学习时，对该部分内容理解程度不高，为了有效提升小学生的学习质量，使小学生更容易理解该部分内容，教职人员需要适当改善教学方式，运用多种方式对小学生进行知识讲解。教职人员将课本内容以多种丰富的手法完成整个教学过程，能有效提高小学生对综合知识体系相关知识的熟悉程度，进一步使小学生强烈感受到多种艺术的熏陶。

5.4构建综合知识结构的完整框架

教职人员对多个教学体系知识进行文化传播时，需要适当将多个知识体系进行适当分块，按照社会发展时期进行模块分化，例如，教职人员需要将该科目中的知识按照时代进行划分，进而有效为小学生提供一个清晰的学习思路，进一步提升小学生的综合素质，有效展开小学生人文素质培养工作。小学生根据社会发展变迁时间以及历经朝代不同合理匹配相应教学知识，进而使小学生从多个角度对教学知识进行剖析。

5.5注重教学引导过程

为了给予小学生更好的学习体验，提升小学生对所学知识的熟悉程度。教师需要适当对其进行引导，将众多教学知识按照教学体系合理划分，对小学生进行适当引导，进一步有效培养小学生的思维能力。在综合课程教学中，注重对小学生进行适当引导，能够有效对小学生进行个性培养，使小学生有效挖掘所学知识，使小学生完成知识学习过程后，有效提升自身对传统综合文化的赏析能力。

结语：

为了更好提升小学生的综合能力，有关教育机构需要适当将教学课程与素质培养进行紧密联系，在教学中有效渗透人文素质培养工作，进一步为小学生提供更全面的求学体验。为了更好为相关组织以及参与人员提供更舒适的人才培养环境，有关部门需要适当进行校园文化丰富工作，为小学生以及教职人员提供更好的校园学习氛围，进而有效提升教学质量。

参考文献：

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