微课在高中地理课堂中的实践与研究

黄平娣

高中地理学科具有较强的综合性和趣味性，知识体系复杂且知识点零散。高中地理是影响学生高考总成绩的课程之一。微课作为一种全新的教学方式，凭借自身独特的优势被广泛应用在高中地理课堂中。微课有利于提供动态化的教学过程，激发学生的学习兴趣，提高学习效率和教学效果。本文针对微课在高中地理课堂中的实践展开分析。

一、导入预习

地理学科是高中教育体系中的重要科目，按照性质可以划分为自然地理和人文地理。传统的高中地理教学模式单一且方法滞后，很难体现地理学科的特性，难以激发学生学习的积极性，不利于学生发散思维的培养。微课教学，主要是教师通过精心设计教学视频，让学生对所学知识有形象、直观的了解。教师在微课教学环节，应科学设计教学目标和教学内容，恰当利用微视频导入课程，生动、直观地展示枯燥的知识，从而激发学生学习的兴趣，使学生明确学习的重难点和主要内容，高效完成课前预习，增强学生的自主学习能力。以“气压带及风带”为例，其涉及气压带及风带对气候的影响、分布移动规律和分布示意图等，教师在讲解中可采用微课资源，引导学生做好课前预习准备，对教学重难点内容加以明确，并提出课前问题：①由于海陆分布等的影响，北半球气压带呈现怎样的分布特点？②七月份和一月份被破坏的气压带分别是什么？气压中心分别是什么？让学生带着问题进行预习思考，准确理清知识点。

二、模拟教学过程

不同于初中地理知识，高中地理涉及的知识面广，对教师而言挑战性极大。高中教师在地理教学中要想激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲，可以利用微课教学的方式，在课堂上实施模型教学，对相关知识点进行演示，使学生直观感受所要学习的知识面，轻松理解知识点。如讲解“地球的运动”相关内容时，教师可以利用地球仪进行模拟教学，也可以借助微课对地球公转和自转的场景进行模拟，让学生准确掌握地球的运动及运动特点，并对昏线和晨线等知识深入了解。

三、突破重难点

由于高中地理具有自然和人文的双重特征，学生对自然地理知识和人文地理知识的学习会有所侧重，因而在知识掌握的程度上也会有一定差异。教师在具体教学环节要恰当利用微课教学，了解学生在课堂上的知识掌握程度，有针对性、目的性地开展教学活动。另外，教师要引导学生做好课前预习，让学生对课堂上将要学习的知识有所了解，在课堂学习中，主攻教学的重难点；然后教师可以通过精心设计的视频来讲解相关内容，利用专项讲解来增强教学效果，达到预期的教学目标。如学习“常见的天气系统”的知识点时，其中高低压系统的天气特点、冷暖峰的形成、冷暖峰与天气的关系是本节课学习的难点和重点。教师在讲解中只依靠教材的讲述，不利于学生准确掌握教学重难点。而通过教学视频和flash动画的播放，深入剖析讲解每个难点和重点内容，采用动画的形式展示地理现象的形成过程，在此基础上结合相关练习题，能让学生快速掌握教学重难点，提高学习的有效性和教学的针对性。

四、复习巩固知识点

高中生面临着较大的学习压力，要掌握的科目较多，这就需要地理教师在课程教学和作业布置环节时有所侧重，以便学生有效衔接新旧知识，形成系统、完善的知识框架。通常在作业布置的过程中，教师应该引导学生利用微课的形式对所学知识点进行总结和巩固，牢固掌握知识。以“地震的形成与产生”为例，教师在讲解避险逃生的技能与知识时，可以灵活采用微课教学的形式，创设愉悦、宽松的学习氛围，布置层次性、开放性的作业，鼓励学生利用网络搜集与地震相关的资料和知识，了解地震带的危害，增强生存意识。同时，要学生从不同方面思考地震形成的原因，对地震多发地进行自主探究。值得注意的是，基于现代化媒体在高中生的日常生活和学习中的广泛应用，教师在习题互动环节还应要求学生自主应用微课学习。

五、结语

综上所述，微课教学属于一种辅助性的教学方式，其在高中地理课堂中的实践应用，既能向学生展示动态、直观、生动、有趣的教学过程，激发学生的学习兴趣，引导學生更好地掌握所学知识，提高地理学习能力，又能优化整合教学资源，增强教学效果，促进地理教学的发展。