如何在高中英语教学中提升学生的阅读思维品质

陶蔚

受应试教育的影响，在传统英语课堂中，学生们无法充分进行交流，无法真正培养英语学习核心素养。而英语教学活动是语言技能培养、思维品质培养和文化意识形成的最有效的一种途径。所以，为了提升学生们的英语技能，教师要改进教学方法，以学生为主体，重视阅读教学，开展多样主题语境下的阅读活动，使学生熟悉语篇结构，培养良好的英语思维品质，达成英语学科教学培养学生核心素养的目标，实现立德树人的根本目的。接下来，笔者根据自己的多年教学实践，浅谈如何在高中英语教学中提升学生的阅读思维品质。

一、单元语篇阅读整体教学，提升学生阅读能力

在高中英语的学习中，语篇是学习英语的主要载体。任何一种语言的学习，都要建立在对语篇结构、组织篇章的思维路径的思考之上，只有熟练掌握文章主题语境、篇章类型和构成语篇内容句和关键句子词汇，学生综合阅读的能力才能得到有效提高。在语篇阅读教学中，只有学生整体把握本单元的主题语境下的语篇，才能学会使用语句表达自己的情感。所以，教师在阅读教学中，要重视语篇整体教学，让学生在日常的积累中，不断丰富自身主题语境下的語篇知识结构，从而为阅读能力的发展奠定良好的基础。

例如在学习外研版高中《英语》必修一A new start单元内容时，首先让学生探索发现主题语境是“人与自我”，课堂的主要目标是安排学生自主阅读文章，分清语篇类型和整个单元的构架。然后，学生通过二次阅读找出每一篇文章的话题和支撑文章的关键句。找出关键句之后，教师让学生对文章根据思维的路径进行段落整合，理清作者写作的脉络，通过小组活动交流总结主旨大意，学会用文中的相关句式表达自己的观点。最后教师再利用本单元的词汇设计学校生活和学校社团相关的词汇短语，让学生以小组为单位表达自己进入新学校的生活。教师让学生们自主阅读教材，在阅读的过程中让学生学会分析句式结构，关注主题词汇和整个单元的联系，帮助学生深化理解知识点，同时让学生根据句式内容模仿造句，提升学生的英语表达能力。这样，通过有效阅读主题教学活动，不仅提升了学生的语言技能，而且完善了学生对英语学习思维过程的认知。

二、加强语篇朗读背诵训练，培养学生英语语感

听说是培养学生思维品质的重要途径。学生养成英语语篇朗读背诵的良好习惯，是培养英语思维品质的有效方法。阅读思维品质的提高，不是一蹴而就的，而是需要学生在不断的练习中，逐渐形成英语语感，提升语篇阅读理解和语篇谋篇布局的能力。所以，在日常的教学中，教师除了要加强学生的书面阅读训练外，还要让学生大量朗读背诵，掌握阅读技巧，从而有效提高自身的英语品质与思维能力。

比如在学习外研版高中《英语》必修一Friends forever单元时，该单元主题语境是“人与社会”，课堂的主要目标是让学生们学会用文中的句式来描述自己的朋友，表达自己的情感。为了增强学生们的阅读能力，教师可让学生在分析语篇结构之后，进行单元文章的朗读和背诵，进而体会诗的韵味，感受英文诗和中文诗的异同，体验两种语言思维的差异。学生在交流的过程中，教师及时总结、补充检查，可以布置作业让学生们以朋友为话题写一篇小作文，小组内交流，全班评选优秀作品。通过主题语境下的听说读写看，帮助学生学会表达友情，利用话题语言，语篇思维结构形成有效表达，潜移默化地培养学生的核心素养。

三、开展课外名著阅读活动，开拓学生的视野

语言是文化的载体。阅读英语名著，不仅能促进学生对多种文化元素的感知，而且是培养学生思想品德的重要组成部分。教师可根据学生的阅读水平对名著分级阅读，让学生把文章阅读思维方法应用到课外名著阅读中去，从而丰富学生的阅读素材，提高学生的阅读水平、英语写作能力。在学生们阅读能力不断提高的同时，其英语综合素养也会得到有效提升。所以，在高中英语的阅读教学中，教师要引导学生们课内课外阅读相结合，提升学生的阅读素养，增强学生的阅读思维品质和文化意识。

比如面对高一的学生，教师可推荐读马克·吐温写的《汤姆索耶历险记》，让学生们通过阅读主题语境，了解一个小孩子成长及其生活环境，熟悉在人与自我和人与社会的主题语境下，以密西西比河作为生活的背景造就的人物的个性特征，既突出了人与自然的主题，丰富了学生的语言，又能提升学生的英语能力。最重要的是，通过学生书面任务对作者背景、人物个性和语言特色的分析，以及对写作结构各个维度的分析，进一步提升了学生对英语语言的理解，从而有效提升学生的英语阅读能力、思维品质。

综上所述，随着社会的进步和时代的不断发展，英语学习的重要性不言而喻。加强英语阅读思维品质的培养有助于促进学生核心素养的整体提高。所以，在日常的教学中，教师要重视英语阅读思维品质的培养，不断探究多种途径，提升学生的阅读能力，促进新时代学生全面发展。